探究小學語文情境教學法的現狀及其改進策略

【摘要】“百年大計，教育為本”，自我國改革開放以來，我國的教育事業取得了突飛猛進的發展。教育，作為文化傳承的載體，對時代的發展有著非同一般的作用。情境教學作為一個全新的教育理念，對提升課堂教學效果有著明顯作用。下面筆者就以社會普遍關注的小學語文教學為研究對象，對情境教學法的應用進行了分析。

【關鍵詞】小學語文;情境教學;教學現狀;有效措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近些年，我國一直在致力于教學改革。小學作為學生教育的起點，也是教育的關鍵階段，從小學著手改革教學對我國的教育事業有著舉足輕重的作用。在小學教育中，語文教學占據了很大的比重。隨著情境教學法的興起，如何在小學語文教學中應用這種教學方法提升教學質量，成為每個教師工作者面臨的難題。我們經常聽到情境教學法，那么什么才是情境教學法呢？有學者對情境教學法的概念給了這樣的描述：能夠通過圖片、音頻、視頻以及一些教學素材，結合學生的心理特點和課本內容合理創設情境，營造良好的學習氛圍，完成教學任務的教學方法就稱為情境教學法。下面筆者將根據自己的教學經驗，從情境教學法在小學語文教學中應用時存在的問題出發，對如何改進進行了詳細分析，希望能為我國教育事業的發展提供參考。

一、情境教學在小學語文教學中應用時存在的問題

（一）教學缺乏創新意識，內容乏味

長期以來，我國的傳統教學思想在短時間內很難得到改善，這也是影響小學情境教學法應用的最大問題。在傳統的教學中，小學語文教學形式過于單一化、模式化，無法激發小學生的求知欲望，久而久之，不僅不能達到應有的教學效果，還會使很多小學生討厭上語文課，甚至對語文教學形成抵觸。

（二）沒有充分調動學生參與到情境教學中

情境教學法的關鍵，就在于情境的創設與師生的互動。在小學語文教學中，很多教師也意識到情境教學法的重要性了，并且在語文教學中積極去創設情境，但是并不能做到課堂上的互動，學生對情境教學法的參與度整體不高。這主要是因為教師情境創設的不合理，不能帶動學生參與。

二、情境教學法運用于小學語文教學的改進策略分析

（一）結合多媒體技術，進一步深化情境教學法

小學語文教學中教學缺乏創新、內容比較枯燥，是影響小學語文情境教學法應用的重要因素。在實際的小學語文教學中，教師不妨采用多媒體技術來構建必要的教學情境。因為學生對課本知識并不是多感興趣，但是通過多媒體方式展現出來的效果那就不一樣了。如在學習到《烏鴉喝水》一文時，教師采用傳統的教學方式，很難讓學生明白這其中的道理。但是如果通過多媒體工具，構建一個烏鴉喝水的模擬場景，能夠有效地還原故事的真實情景，讓學生感同身受。這樣的教學方法也是當下小學生普遍愿意接受的方法之一，更是改善傳統的枯燥無味的語文課堂的最可行方案。

（二）用音樂渲染氛圍，創設情境

音樂，能夠喚起人內心最真實的聲音，也是構建情境教學法最有效的方法。在小學語文教學中，最注重的就是強化學生的讀寫能力。因為漢語是我國的母語，聽說能力肯定都具備了，關鍵在于“讀”和“寫”。而用音樂來創設情境，就能夠幫助學生很好地融入課本，在音樂的伴隨下，學生與課本內容產生了共鳴。這樣，學生在“讀”的過程中才能調動自己的真實情感。如在進行《怒吼吧，黃河》一文的教學時，教師可以在閱讀的同時播放《黃河大合唱》這首歌，讓學生在感受音樂磅礴氣勢的同時，理解文章的真實情感，這大大提高了語文教學的課堂效率。

（三）合理安排角色扮演，調動學生積極性

光能夠創設課堂情境還是遠遠不夠的。在實際的語文教學中，教師還要能夠積極讓學生參與課堂，實現教學的互動，這也是情境教學法的基本要求。而筆者認為，實現教學互動最有效的方式就是讓學生參與角色扮演，讓學生融入教學情境。只有這樣，學生才能夠掌握文章中的一些細節，也能夠讓學生在扮演的過程中揣摩角色的情感變化，進而提高小學語文課堂的質量。如在進行《賣火柴的小女孩》一文的教學時，教師可以提前告知學生下節課進行角色扮演比賽，讓學生在課下自己熟悉文章內容，并根據自己的理解合理創設情境。為了提高學生的參與性，教師可以采取小組比賽的形式，表現最優秀的給予一定的獎勵。這樣，可以最大限度激發學生對活動的參與性和積極性，提升語文教學效果。同時學生在自我摸索的過程中，也能有效提高自己的創新能力。

三、結語

情境教學法作為當下應用比較廣泛的教學方法，對小學的教學改革具有極大的推動作用。在小學語文教學中應用情境教學法，是當前教育發展的趨勢。作為一名優秀的語文教師，要能夠認清這種教學方法的現實意義，能夠及時認清情境教學法在實際應用中的不足，并且能夠采取行之有效的方法去解決這些問題，進而打造更高效的小學語文課堂。

參考文獻

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作者簡介：李麗，女，1972年生，貴州甕安人，大專學歷，小語一級（中級），研究方向為小學語文教學。

（編輯：馬夢杰）