試論初中語(yǔ)文自主課堂教學(xué)相關(guān)問題

歐陽(yáng)榕

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在目前初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，與語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效結(jié)合，采取相應(yīng)措施對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)自主課堂教學(xué)進(jìn)行探討，并由多個(gè)角度對(duì)自主課堂教學(xué)的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；自主課堂；相關(guān)問題

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行有效激發(fā)，使其能夠更加積極進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的良好開展。

一、自主課堂教學(xué)

（一）概念

自主課堂教學(xué)，就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生參與課堂教學(xué)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思的過程。與現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行有效結(jié)合，想對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行良好落實(shí)，就需要對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而教師需要對(duì)相關(guān)措施進(jìn)行有效落實(shí)，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)其主動(dòng)性，以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用原因

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)自主課堂教學(xué)的應(yīng)用，可以更好地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)影響因素以及學(xué)生自身的接受與掌握能力進(jìn)行充分考慮。而教師需要對(duì)學(xué)生的自身思路進(jìn)行充分掌握，并給予有效評(píng)價(jià)，盡可能全方位、綜合性進(jìn)行考慮。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分思考，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而使學(xué)生的思維、情感獲得有效熏陶與升華，讓學(xué)生自身的審美能力得到顯著提升。

（三）現(xiàn)狀分析

在自主課堂教學(xué)過程中，可以對(duì)教學(xué)中的一言堂現(xiàn)象進(jìn)行改變，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，有效吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師時(shí)常會(huì)對(duì)概念進(jìn)行混淆，對(duì)花哨形式的片面追求，使師生之間的互動(dòng)變得毫無(wú)意義。雖然課堂提問能夠得到學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，但是課堂混亂不堪，不能對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行有效體現(xiàn)。因此，為了確保自主課堂的教學(xué)效果，就需要教師對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新。

二、自主課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）對(duì)師生角色進(jìn)行明確定位

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，想對(duì)自主課堂教學(xué)進(jìn)行有效應(yīng)用，就需要對(duì)師生的自身角色進(jìn)行明確定位。教師需要對(duì)自身職責(zé)進(jìn)行確實(shí)履行，并對(duì)自身的教學(xué)思想、觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的主體地位給予真正意義的重視，以提升其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望，從而讓學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的研究與探索。這樣學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生自身見解，更好地進(jìn)行學(xué)以致用。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

自主課堂教學(xué)具備相應(yīng)的開放性，而教師想要更好地開展教學(xué)活動(dòng)，就需要為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。而教師需要對(duì)自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，并對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有效感染，從而讓學(xué)生對(duì)自身角色進(jìn)行充分體現(xiàn)，以形成更好的課堂環(huán)境。這樣可以讓教師與學(xué)生更加輕松地參與教學(xué)互動(dòng)，并對(duì)自身潛能進(jìn)行充分發(fā)揮。在輕松、民主、愉快的自主課堂環(huán)境中，學(xué)生可以得到有效的肯定與激勵(lì)，為學(xué)生的不懈努力以及探索提供有效動(dòng)力。能夠獲得教師給予的肯定，可以讓所有學(xué)生都更加主動(dòng)、熱情地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，他們會(huì)對(duì)問題進(jìn)行積極、自主的思考，并會(huì)與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力與方式得到有效鍛煉。同時(shí)教師也可以在學(xué)生不同的思維模式中獲得靈感，從而在師生的共同進(jìn)步中，對(duì)成功的愉悅進(jìn)行感受。

（三）豐富教學(xué)方式

在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效啟發(fā)，可以顯著提升學(xué)生的自主求知欲望。但是傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)較為枯燥、乏味，不能集中學(xué)生的注意力。而目前學(xué)生都擁有多種多樣的參考資料，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所包含的重、難點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)課上學(xué)習(xí)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過教師的用心設(shè)計(jì)，對(duì)恰當(dāng)教學(xué)策略的良好運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)。在自主課堂的有效教學(xué)過程中，教師需要對(duì)自身的引導(dǎo)、促進(jìn)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，在對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)的同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新與探索，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中存在的相應(yīng)規(guī)律進(jìn)行探究，以顯著提升學(xué)生開展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的效果。通過對(duì)相關(guān)教學(xué)方式的利用，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，更需要讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而由根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的開展，可以滿足新課標(biāo)的發(fā)展要求，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師需要在教學(xué)中不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善與探究，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）