孩子，老師等你慢慢地蛻變

張尚云

【摘要】每一個學生都有著巨大的潛力，作為教師，不僅是需要對他們進行合理的引導，還需要有良好的耐心等待他們去進行蛻變。在本文中，就結合具體案例來對如何引導孩子蛻變進行探討。

【關鍵詞】考試；引導；溝通

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

期中考試的成績單發下來了，我飛快地掃視了兩個班的語文成績，一眼便瞅見一個扎眼的分數——32，那么醒目，那么顯眼，分外顯赫地矗立在那兒，想不看見都無法回避。我眉頭一皺，立馬兒瞄了一眼姓名欄——蒲俊杰。應該是意料之中的人，情理之中的事。

半學期以來，這個孩子幾乎沒有按時完成過作業，偶爾交上來抄寫的只字片言，我使出渾身解數也認不得幾個。準確地說，他應該不怎么會寫字，更甭說筆順筆畫了。

新學期、新班級，兩個班近150名學生，我第一個認識的就是蒲俊杰。他的大名常常出現在不寫作業、不交本子的名單上，我不得不時常單獨“召見”這個關鍵人物，“親密”接觸這個重點對象。孩子個頭矮小，身體瘦弱，五官較清秀，眼神不失澄澈和靈動，但靈動中有更多的不安與躲閃。剛開始的幾周，與蒲俊杰交涉作業時，無論我的態度溫和還是嚴厲，他總是怯懦的、兩腿略微蜷曲著、顫抖地站在我面前，一臉的驚恐，還不失時機地緊鎖眉頭、頻頻眨眼，做出一副痛改前非狀，我真的相信他會洗心革面，完成作業。但事與愿違，他依然故我，不曾改變。幾次三番后，我也無暇顧及太細，不再計較他的作業，想著從課堂中關注這個學生，找一個突破口。

接連幾天的課堂，我發現蒲俊杰非常困倦、瞌睡，我稍稍一疏忽，他就呼呼大睡而去。一天，看他實在困頓迷糊，我要求他去樓道內走走，但蒲俊杰緊皺眉頭、痛苦不堪地說他肚子疼。“去不去衛生間，喝熱水嗎？”我趕緊收起滿臉的不耐煩，關切地問。“不去了，張老師，我趴一會兒就好了。”他艱難地說。“好吧，你趴一趴。”我話音剛落，后面有個女生大聲嚷嚷道：“張老師，他是裝的，他在騙你！”

“他每節課都在睡覺。”

“今天，他已睡了三節課，上節課還讓英語老師批了一頓。”

“他每天玩手機到半夜兩三點。”

……

班里一下炸開了鍋，孩子們全都嘰嘰喳喳地聲討起蒲俊杰的種種“罪行”，人人不屑一顧，個個義憤填膺。我非常吃驚——自己雖不能說“閱生”無數，但自詡對學生的認識掌握還比較準，能及時識透他們的所思所想，沒想到被這黃毛小孩給糊弄了！我沒有接孩子們的話茬，等他們稍稍平復了心情，我微笑著、輕描淡寫地說：“今天，也許蒲俊杰真的不舒服，就讓他趴一會兒吧，或許下午或者明天他舒服了就不會再睡了。我寧愿相信他，大家相信他嗎？”孩子們疑惑地看著我，沒有答腔。我沒做任何解釋，繼續上課。

接下來幾天的語文課，蒲俊杰幾乎沒睡過覺，雖然眼神很疲倦，他卻時不時地用一只手撓著頭頂。我知道，他在竭力使自己保持清醒。我沒有忘記給予他鼓勵，或投去贊賞的微笑。這個孩子不會聽課，也無法使自己專注于課堂，一節課下來，字沒寫幾個，卻弄得滿書滿手的墨跡和污漬。有一天，我忽然發現他的頭頂正中少了一塊銀元大小的頭發，那么醒目，那么刺眼。我不動聲色地觀察著，孩子依然時不時地撓著頭頂。“莫不是得了什么瘙癢病，使他脫發了？”我猜想。下課，我問蒲俊杰脫發的原因，他周圍的同學七嘴八舌地、不屑地、鄙夷地說：“是他自己揪掉的，活該！”我呆愣了半天——為蒲俊杰的痛苦，更為周圍同學對他的嘲弄和冷淡。我知道，我必須找一個恰當的時機開導開導孩子們，消除他們對弱者的冷漠與歧視，喚醒他們的同情心和憐愛之心。

一方面，我找孩子交談開導，也與他的父母溝通；另一方面我也在尋找機會……

時機來了。鄭振鐸的《貓》給了我一個絕好的大做文章的機 會——我先引導孩子們感知作者對“貓”這一弱小生命的自責、愧疚和尊重之情；然后我又延伸開去，在討論中讓孩子們認識到：對于生活中的貧弱者，學習困難者，我們不是鄙視、唾棄、孤立，而應該同情憐憫，更應該伸出友愛之手去接納，去幫助，去鼓勵。幫助他們建立自信，克服弱點，不斷進步，這才是我們最應該做的。我講的激情澎湃，時不時微笑地注視著蒲俊杰。他專注地聽著，眉頭舒展開來，清澈的兩眼閃著熒光。班里其他同學也是群情激動，個個臉上綻放著溫暖與贊許。我相信，這節課以后，多數同學不會再赤裸裸地對蒲俊杰一類的弱勢群體進行語言上的打壓、嘲弄和 蔑視。

一天，我剛跨進一班的教室，蒲俊杰滿面春風地送我一塊糖果。我接住，認真看了看，道謝并鄭重地裝進口袋。孩子滿臉的得意與幸福，我心里也暖暖的——為孩子對我的信任。是啊！教師對學生的引導教育作用真不可低估，只要引導得法，再頑劣，再不堪的孩子也會閃現出人性的光輝，蒲俊杰也并不例外。前幾天，蒲俊杰主動告訴我，他語文期末考試的目標是60分，我欣慰極了，不是為他的分數，真是為他的改變。

“習慣成自然。”好習慣不是一蹴而就，壞習慣也不會十天八日就改掉。孩子，你慢慢來，老師有信心，期待你慢慢地蛻變。也許，三年你也考不出七八十分的成績，但我相信，你會在老師和同學們的幫助下、鼓勵下擁有一個健康、自信、陽光的心態。老師期待你華麗的蛻變，蛻變成一個人格健全，品行端正的人， 對于你，成績我真的無所謂！

參考文獻

[1]李瑞紅.班主任在工作中的“情感”管理[J].考試周刊，2018（27）.

[2]張嚴.初中班主任如何引導學生心理健康發展[J].吉林教育，2017（48）.

（編輯：龍賢東）