依托職業(yè)性質(zhì) 發(fā)揮教學(xué)特色

葛麗麗

【摘要】中職教育同普通高等教育之間存在著明顯的差異性，它有鮮明的專業(yè)性與實(shí)用性特點(diǎn)。在開展中職語文口語教學(xué)工作時(shí)，教師必須要將該學(xué)科同專業(yè)崗位進(jìn)行密切結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳授，使得每一位中職學(xué)生都能夠具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。面對不同專業(yè)的學(xué)生，中職語文教師要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，積極采用靈活的手段培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們敢于開口，于交流之中展現(xiàn)出自身的自信與魅力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)性質(zhì);教學(xué)特色;中職語文;口語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)人才為己任，旨在培養(yǎng)出能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、管理等各個(gè)領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面的高素養(yǎng)人才，這一教學(xué)方向決定了中職院校開設(shè)的語文課程應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，充分發(fā)揮語文的實(shí)用性特點(diǎn)，提升中職學(xué)生的口語交際能力。最近幾年來，中職院校語文課程的開展愈發(fā)受到重視，各中職院校多次更新教材內(nèi)容，希望培養(yǎng)出一批具有較高語文素質(zhì)的專業(yè)性人才。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生張開口

語文課程是中職院校的學(xué)生們必修的基礎(chǔ)科目之一，對于其整個(gè)人生的發(fā)展具有不可缺失的重要意義。在開展口語課程時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造“開口”的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在訓(xùn)練之中提升個(gè)人“聽說讀寫”的能力。大部分中職院校的學(xué)生并不具備扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，他們的學(xué)習(xí)能力也相對薄弱，另外還普遍存在著閱讀量較少、知識(shí)面狹窄等缺陷。這些因素在很大程度上阻礙了語文課堂教學(xué)的高效開展，不利于學(xué)生口語交際能力的增強(qiáng)。為了妥善處理這些問題，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生展示足夠的信任，讓他們能夠在積極與和諧的環(huán)境中汲取知識(shí)與技巧，在潛移默化中逐漸改善羞于開口的問題，使得自身的交流水平得到提高。例如，在介紹教材中《荷花淀》這一文章時(shí)，我給學(xué)生分配了不同的角色，讓他們開展朗讀活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生有感情的誦讀結(jié)束后，我會(huì)繼續(xù)以提問的方式讓學(xué)生深入了解文本的思想與內(nèi)涵，并說出自己的感悟。在這一活動(dòng)進(jìn)行過程中，必須要留給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，讓性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠組織好語言，尊重他們的自尊心，提高他們的自信心。

二、發(fā)現(xiàn)說話素材，掌握交流技巧

語文口語教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，口語教學(xué)不需要按照教材進(jìn)度進(jìn)行，可以隨時(shí)隨地結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境加以展開。考慮到中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提供多樣化的說話素材，讓每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉與提升的機(jī)會(huì)。例如，在面對建筑專業(yè)的同學(xué)們時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)介紹《我的空中樓閣》這類文章，讓他們體會(huì)文章作者的巧妙構(gòu)思，作者就像是一位畫家，用手中五彩斑斕的畫筆設(shè)計(jì)了自己的世界。全文圍繞著“小屋”這一中心向外輻射，基于不同的視角描寫了心愛的小屋以及周邊的環(huán)境，小屋同山、樹互相映襯，令人們沉浸在作者勾勒的畫卷之中。通讀全文，學(xué)生能夠輕易了解作者講述的“空中樓閣”，然而文章之中究竟蘊(yùn)含了其怎樣的思想情感呢？我讓學(xué)生圍繞著這一話題進(jìn)行思考，讓他們從客觀的建筑構(gòu)造之中感悟作者的內(nèi)心。倘若學(xué)生有了自己的思量，我則會(huì)積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，并讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在熱烈的討論中，大家最終明白了文章的真諦：《我的空中樓閣》描繪了一幅絢麗的風(fēng)景畫，遠(yuǎn)山如黛，山林蒼翠，小屋縹緲，其背后蘊(yùn)含的是作者對塵世的厭倦以及對自然的向往與追求。教師靈活地使用教材并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況尋找說話的素材，可以讓學(xué)生在討論之中掌握交流的技巧。

三、加強(qiáng)口語練習(xí)，提高適應(yīng)能力

學(xué)生語文口語能力的提升不僅取決于課堂中教師的指導(dǎo)，也依賴課外的社交活動(dòng)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)定與條件允許的范圍內(nèi)，積極開展豐富多彩的語文交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課外獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高個(gè)人的社交水平。例如，在面對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，我會(huì)借助《聞一多先生的說和做》這篇文章培養(yǎng)他們的口語能力。我會(huì)讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與總結(jié)，用自己的語言將文中的“說與做”同生活中的“說與做”進(jìn)行聯(lián)系，讓他們將教材中學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)靈活地應(yīng)用于生活實(shí)際。除此之外，由于大部分中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)立刻步入社會(huì)，這就需要他們懂得毛遂自薦，因此語文教師必須要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提升。我會(huì)在課后積極舉辦模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐之中掌握講話速度、聲音強(qiáng)度等技巧。每位學(xué)生都可以按照自己的喜好扮演諸如HR或求職者等不同的角色，應(yīng)聘者需要充分準(zhǔn)備個(gè)人資料，而招聘者則需要絞盡腦汁設(shè)計(jì)“刁難”的問題，在這種你來我往的交流之中，學(xué)生必然能夠極大地提升自身的交際能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，開展多樣化的交流活動(dòng)，盡量發(fā)動(dòng)每一位同學(xué)都參與其中，讓大家對溝通交流產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶著這股熱情不斷突破自我。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)對于人們口語能力的要求愈發(fā)嚴(yán)格。若想讓中職院校的同學(xué)在日益激烈的社會(huì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，教師們必須要注重其口語交際能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹美榮.論在中職語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].廣西教育，2009（27）.

（編輯：龍賢東）