初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力是否強(qiáng)非常重要。只有具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力才能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中呈現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。本文主要是嘗試從當(dāng)前的我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討英語(yǔ)自主教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是傳授者，同時(shí)也是引導(dǎo)者，教師的工作即“傳道，授業(yè)，解惑也”。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，還要會(huì)自主學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)改革開放的深入，與國(guó)際接軌的東西越來越多，課本知識(shí)又非常有限，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)來發(fā)展提高自己。本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科從自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)方法、自我學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面討論初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言。張載曾說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！?興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，不僅可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，還可以開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)面。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能尋找有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收、消化與掌握，甚至在生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐。在課堂上創(chuàng)造民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說敢做，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行強(qiáng)化，不只是教師單方面的授課，是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探索，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在初中英語(yǔ)課堂中，在開課之前可以請(qǐng)一位學(xué)生站上講臺(tái)為同學(xué)們講解一句諺語(yǔ)，雖用時(shí)很短，但可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)又給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。課下準(zhǔn)備也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師還可以布置課下任務(wù)，比如一出小小的舞臺(tái)劇、名詩(shī)朗誦等等，均可引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很多好處。首先，學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，可以有效的提高課堂效率，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)也可以講解得更加細(xì)致；其次，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力降低，熱愛學(xué)習(xí)，更好的接收課堂上傳授的知識(shí)。

因此，教師指導(dǎo)學(xué)生提前制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，可以有效的幫助學(xué)生規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時(shí)間，避免做無用功，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，上課屬于單方面授課，上課方式單一，對(duì)于學(xué)生接受程度一概不知，而學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)目的也是一知半解，老師說什么就是什么，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，像完成任務(wù)一樣的課上聽講，課下完成作業(yè)，教學(xué)效果不盡人意，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。初中是一個(gè)承上啟下的階段，承接小學(xué)的啟蒙知識(shí)，了解更高水平的知識(shí)，所以在這個(gè)階段，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備這樣的能力，才能提高自己，領(lǐng)會(huì)高水平的知識(shí)，把知識(shí)學(xué)成自己的，能夠靈活運(yùn)用出來。

三、提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，因材施教，讓學(xué)生自己根據(jù)自身情況制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此過程中起輔助作用，對(duì)學(xué)生提出的問題加以指導(dǎo)，為學(xué)生提供大致的學(xué)習(xí)方向，盡可能多的為其提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師也可以設(shè)計(jì)一些好玩有趣的情景，幫助學(xué)生更加主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不只是讀書背書，是可以有很多方法。教師靈活掌握教學(xué)方法，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，再比如安排一些情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們排練，表演出來，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，又學(xué)到了知識(shí)。進(jìn)行小老師活動(dòng)，讓學(xué)生站上講臺(tái)講解，扮演老師的角色，這樣就既可以鍛煉學(xué)生，又可以促使學(xué)生課下認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。

四、自主學(xué)習(xí)是另一層面的合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是自我封閉式的學(xué)習(xí)。是以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主思維去探究外界事物的主動(dòng)性學(xué)習(xí)過程。說到底，它是一種開放式的學(xué)習(xí)過程，是另一種意義上的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，探索問題，尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生要和同學(xué)、老師積極互動(dòng)，與同學(xué)相互間探討、交流，向老師請(qǐng)教。英語(yǔ)是一種交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言，只有通過不斷地交流、探討和辯論，擇其善者而從之，其不善著而改之，相互合作，共同進(jìn)步，才能深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，駕輕就熟地使用英語(yǔ)。

五、讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉

英語(yǔ)是語(yǔ)言類的學(xué)科，課本上知識(shí)有限，然而走出課堂，學(xué)生學(xué)到的就不只是單詞語(yǔ)法，還有各方面的知識(shí)。比如組織學(xué)生去參加與英語(yǔ)有關(guān)的志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去交流，這樣不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)，實(shí)踐是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)和信息，張開嘴巴去說英語(yǔ)，還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去收集信息，解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會(huì)知識(shí)并且能夠把學(xué)會(huì)的知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到實(shí)際生活中。課外知識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大方面。

綜述，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師要擺正自身角色定位。學(xué)生要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力是慢慢培養(yǎng)出來的，要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，了解教師傳達(dá)出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合自己的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中占有重要的地位，教師只是引領(lǐng)者，要把課堂還給學(xué)生，應(yīng)該通過合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自我培養(yǎng)，自我發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙蘇榮 （1978--） 女，漢族，江蘇省新沂市高流初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師。