基于學科核心素養的體育課堂有效教學策略與研究

洪或熹

摘 要：隨著我國綜合國力的提高，我國加大了教育教學的投入，科教興國，打造體育強國，是我國一直追求的目標。在初中階段積極開展體育教育，不僅能夠滿足學生身長發育的需要，同時還可以提高學生體質，增強他們的體育技能。初中體育教師在進行體育教學時，要注重采用合理的方法，讓學生進行探究性學習，進而培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養 初中體育 教學策略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0085-02

初中生正處于生長發育的關鍵時期，良好的身體素質，對個人的發展起著非常重要的作用。體育是學生在初中階段必修的學科，也是促進學生身體素質和心理素質健康發展的重要學科[1]。初中的體育教師在進行教學時，要根據學生的學習狀態和心理健康情況，采取恰當的方法來增強學生的核心素養，讓學生保持身體健康的同時，擁有較強的核心素養，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

1 體育學科核心素養的特征

學科核心素養是新課程標準中提出的概念，是學生通過學習形成的最重要最基本的素養，是學生在學習和實踐中形成的知識、技能、品質和經驗的綜合，是學生通過學習后形成的具有學科特點的成就。

體育學科核心素養是自主健身。核心能力包括運用認知能力、社會適應能力以及健身實踐能力。運動認知能力是學生通過學習獲得的能力，是自主健身的先決條件。健康實踐能力，是學生為了完成體育鍛煉任務而采取的決策能力，是自主健康的實現載體。社會適應能力是學生在健身環境中表現出的調試能力，是自主健身的結果。

2 初中體育教學的現狀

雖然我國實施體育中考制度已經有很長一段時間了，但是這種做法只能讓人們從感性上重視體育，而不能讓人民從理性上真正對體育給予足夠的重視。在傳統的體育教學中，有些教師對體育課程缺乏足夠的重視，在培養學生核心素養方面缺乏實踐性的活動。受傳統教學觀念的影響，許多學校對體育不夠重視，許多教師自然也重視不夠。上體育相對也就比較枯燥，教學手法又比較單一[2]。為了應付中考，他們采用的對策是中考考什么，體育教師就教什么。而為了中考，許多學生的做法中考也是考什么，我就應付什么。

隨著科技的發展，網絡越來越發達，電腦游戲對學生的吸引力超過了體育。因此，學生學習體育的興趣持續下滑，學生的體育天賦和技能無法得到充分的發揮。結果造成學生的整體體質下降，學生的綜合素質沒有得到提高。這種狀況，相關部門領導及學校老師都要引起重視并想辦法解決[3]。

3 基于體育學科核心素養的初中體育課堂有效教學的策略

3.1 滲透品德教育，提高學生綜合素質

學生的價值觀、邏輯思維能力及操作技能和學科知識等都是學生需要具備的基本的素質，因此初中的體育教師在進行教學時，要注重對學生思想品德等方面的教育。在教學的過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

體育教師要精心組織課堂教學。由于進行體育教學的場所大部分是在操場、籃球場等戶外場地進行的，因此不好控制學生的一些行為。這就需要教師在上課時，加強對學生的相關教育，讓學生養成與室內教學一樣的認真態度，積極參與到教學的教學活動中。

初中的體育與其他學科不同，它不像政治、語文等這樣的學科一樣有專門的版塊對學生進行品德教育，因此初中的體育教師在教學時，要根據體育學科的特點，讓學生參加田徑，培養學生拼搏精神，讓學生進行體操訓練，培養學生堅持不懈的精神，讓學生通過一些球類練習，培養他們頑強、機智勇敢的品德。讓學生在體育訓練中正確認識體育，樹立正確的三觀。在體育教學中滲透品德教育，有利于學生的健康成長。體育教師在進行教學時，也可以讓學生進行一些體育游戲來緩解疲勞，并通過游戲培養他們遵守規則熱愛集體的品質。

3.2 以生為本，引導學生主動探究

新課程理念強調學生是教學的主體，初中的體育教師在進行教學時，要改變傳統的理念，不斷優化教學的方法，重視對學生體育核心素養的培養，以促進學生全面健康的發展[4]。初中生正處于身心發育的關鍵時期，因此在體育教學中突出學生的主體地位，要強化以生為本的理念，讓學生在開放多元的體育課堂中進行探究學習，是每個初中體育教師教學時努力實現的目標。

為了達到這個目的，就需要教師精心設計體育課堂教學環節，引導學生進行主動學習，進一步激發他們體育學習的興趣。讓他們以積極向上的狀態融入到課堂學習中去。要強化以生為本的理念，來培養他們良好的體育學習習慣。如在進行籃球教學時，教師在給學生講解完基本的動作要領以后，可以組織學生以小組的形式進行自主練習，并布置學生探究相關的動作技巧，從而悟出內在的道理。這樣做學生的練習與探究，領會并掌握籃球的運球技巧、傳球技術整個過程，學生是自主的體驗，學生在自主探究的過程中，進行的是個性化的學習。教師的作用是給學生提供施展個性的空間，是導演，是搭建平臺者。而學生是演員、是主角。這樣做，明確定位，立足的根本在學生。增強了學生對體育的熱愛，在運動中感受籃球的魅力，培養他們的體育核心素養。與傳統的教師講解示范，學生自主練球的方法相比，這個做法增強了教師主導，給學生布置相關的啟迪性的思考問題，并讓學生這個學習主體地體育學習的過程中進行探究，以及過后學生反饋探究的結果與心得等方法。而所增強的方法落腳點在學生自主學習、主動學習上，正是為了突出“以生為本”、培養學習興趣良好學習習慣。

3.3 創新教學方式，提高學生的創新能力

初中體育教師在進行教學時，除了要培養學生的體育核心素養外，還要兼顧學生的個性，培養學生的創新能力。讓學生在實踐中完成個性的發展，把外在內化于心，讓學生成為學習的主人。

初中的體育教師在教學時，必須以創新為驅動，轉變自己的教學思維，采取開放的教學方式，注重培養學生的能力，加強師生之間、生生之間的交流與溝通。通過練習加強學生對技能的學習與掌握。在學生學習中，教師要對學生進行引導，創新練習的方式，讓他們不斷思考探究，進一步提高初中生的創新能力[5]。

如在進行立定跳遠的教學時，教師可以先把學生分成幾個小組，明確每個小組的學習任務，根據小組情況的不同，采取不同的練習方法，進而保證每名學生都能夠通過練習得到提高。在小組練習一段時間后，教師再讓小組之間進行比賽，再讓學生進行分析歸納，發現自己在學習中的不足之處，并加以改進。在學生練習的過程中，教師要對學生進行指導，讓學生在學習中探究，在探究中不斷發現新問題，解決新問題，從而培養他們的創新能力。

3.4 小組教學，培養學生合作精神

隨著新課改的深入，初中體育出現了許多新型的教學模式，應用最多的就是小組合作學習。體育活動大多是競技類的。這些活動大多是一個人無法完成的，需要采用小組合作的形式。在體育教學中采用小組合作學習的方式，讓全體學生通過體育活動得到鍛煉，更重要的是培養他們的合作精神。

因此初中的體育教師在進行教學時，可以根據所教班級的實際情況，給學生選擇合適的學習任務后，先給學生做一下動作示范，把動作的要領教給學生，然后再把學生分成幾個小組進行學習。在學生進行練習的過程中，教師要觀察學生的學習情況，大致了解一下各組學生的掌握情況，然后再選擇有代表性的、存在共性、比較典型的小組，進行小組教學。掌握要領較好的學生對掌握不太好的學困生進行一對一輔導，進而讓每個學生都能夠得到提高。這樣做，先是同組個體與個體的合作，個體與本組的合作；后是不同組與組的合作；本組個體與他組個體的合作，形成多個程度立體的合作。通過小組合作教學，培養學生的合作精神，為學生適應社會奠定良好的基礎。

3.5 精心設計教學環節，激發學生興趣

初中生正處于形成人格的初始階段，是一個非常關鍵時期，在這個階段學生的自覺性較差，因此，在這一時期抓緊培養學生的核心素養至關重要。體育教師在進行教學時除了要給學生創設良好的條件，注重創新方式和創意教學內容外，還要注重教學方式的趣味性和引導性[6]。體育教師在進行教學時，為了讓學生對所教的內容有一定的了解，首先要提前給學生布置教學任務，采用恰當的教學方法對學生進行引導，來激發學生學習體育的興趣。緊接著要充分考慮學生的身體因素、心理因素以及本校的體育場地和體育器材等實際條件，給學生布置靈活開放和簡單易操作的學習任務，如在進行立定跳遠時，教師課前先引導學生閱讀觀看相關書籍或視頻，通過視頻讓他們從視覺上得到沖擊，得到心靈的認同而產生學習的欲望，并以此了解跳躍類的有關體育知識和一些有關跳躍類的要領。課前，體育老師還預先給學生準備相關的器材，如數字格、體操墊等。上課后，再把學生分成幾個小組，讓小組成員根據自己的水平和能力，選擇做自己喜歡的跳躍類的游戲。如跨步比遠游戲、跳跨障礙物游戲以及跳數字格游戲等，讓學生在游戲的過程中學習相關的跳躍動作的要領和技術，為以后的立定跳遠教學的開展奠定基礎。由于學生的心理成熟相對較慢、好奇、獵奇、不甘寂寞等是他們的心理特征；利用網絡視頻以及游戲，能有效滿足他們的心理，讓他們感到有趣味。把這類東西有機地結合進體育教學內容中，就如苦澀的藥中，溶入了糖漿；如吃好味。學生從中嘗到了甜頭就自然產生興趣。這樣可以調動學生參與學習的積極性，讓他們主動進行學習，并通過精心設計的教學環節而產生的興趣，提高他們發現問題解決問題的能力，進一步開發學生的智力和潛能。

4 結語

新課程改革背景下的初中體育教師，在進行教學時不但要傳授給學生體育技能和知識，還要注重對學生核心素養的培養。在教學的過程中要精心設計教學環節，采用多種教學模式，激發學生學習體育的積極性，并在教學時突出學生的主體地位，加強對學生的思想品德教育。通過各種活動培養和提升學生的核心素養，使學生身心全面、健康地發展。

參考文獻

[1] 項敏玉.基于培養學生學科核心素養優化體能“課課練”的研究[J].新課程·中學，2016（11）：31.

[2] 王玉濤.初中體育教學中加強學生核心素養研究[J].才智，2017（26）：123.

[3] 林永暖.試論利用初中體育社團培養學生核心素養的方法與策略[J].教育觀察，2017，6（10）：20-21.

[4] 阮華權.簡論初中體育教學學生核心素養的培養策略[J].新課程，2017（8）：42-43.

[5] 井桂蓮.初中體育學科核心素養培養的途徑與方法[J].中外交流，2017（22）：174-175.

[6] 邵張興.淺議如何培養中學生的體育核心素養[J].新課程·中學，2017（5）：250.