高校籃球選項課實施分層教學法的改革探究

臺盼盼

摘 要：為了全面實施素質教育，以學生為本，培養學生樹立健康第一的思想，提高體育教學質量，傳統的籃球選項課教學也要隨之進行改革。本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法等研究方法，通過對塔里木大學籃球選項課的教學現狀進行了調查，對分層教學法進行分析，以“教育規劃綱要”為指導，就當前高校籃球選項課教學中分層教學的應用進行分析研究，希望為促進高校體育教學的發展提供改革性的建議。

關鍵詞：籃球選項課 分層教學法 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0105-02

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的途徑。為促進教育事業科學發展，中共中央政治局審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（下文簡稱“教育規劃綱要”），其中指出了加強體育，牢固樹立健康第一的思想，提高體育教學質量。高校體育是教育改革的重要組成部分，而目前籃球運動在大學生當中受歡迎程度很高，因此對籃球選項課教學的研究就顯得尤為重要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以塔里木大學籃球選項課的教學現狀為研究對象，調查對象為籃球選項課的教師和參加選項課的學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在本文研究過程中，通過CNKI—中國知網數據庫檢索，收集相關高校籃球選項課的論文，并查閱涉及本論文研究的體育教學改革等方面的書籍。

1.2.2 問卷調查法

根據本課題研究的需要，設計發放了塔里木大學籃球選項課教學現狀的學生調查問卷300份，回收有效問卷290份，有效率為96.6%。

1.2.3 訪談法

對塔里木大學體育教師進行訪談，了解目前學校籃球選項課教學的現狀。

1.2.4 數理統計法

對回收的問卷和所獲得的數據進行統計和整理。

2 結果與分析

2.1 “教育規劃綱要”與高校體育教學

2.1.1 “教育規劃綱要”指導思想和工作方針

指導思想：深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育；堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

工作方針：把教育擺在優先發展的戰略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創新作為教育發展的強大動力；把提高質量作為教育改革發展的核心任務。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。

2.1.2 “教育規劃綱要”對高校體育教學改革的指導意義

首先，“教育規劃綱要”提出堅持全面發展，加強體育，提高體育教學質量，促進學生身心健康。其次，提出高等教育改革目標，全面提高高校教學質量，提高人才培養質量。最后，提出人才培養體制改革。創新人才培養模式，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。

2.2 塔里木大學籃球選項課教學現狀調查與分析

由表1可知，塔里木大學的學生對籃球選項課教學中教師使用的教學方法非常滿意的只占2%，滿意的只占17.2%，比較滿意的占了38.9%，而不滿意的占了41.7%。這表明大部分學生對籃球教師所使用的教學方法并不是很喜歡。

由表2可知，對塔里木大學籃球選項課教學內容非常滿意的占了10%，滿意的占了42.4%，而認為一般的和不滿意的分別占了27.5%和20%。這說明有相當一部分學生對籃球選項課安排的教學內容不是很認可。

由表3可知，塔里木大學籃球選項課的評價方式為上課情況占50%，技戰術水平為50%。塔里木大學籃球選項課技戰術考核評價主要以學生的投籃為主。第一學期男生罰球線上投籃，女生罰球線前1.2m處投籃，滿分50分，每人投10次，記投中次數；第二學期男生以罰球線的距離在籃筐兩側零度角、45°角和罰球線上跳投，女生在男生5個投籃點的基礎上往前1.2m處投籃，滿分50分，每個點投籃兩次，記投中次數。

塔里木大學的籃球選項課每個班級均是由大一年級不同專業，不同性別，不同民族和不同籃球水平的學生組成，教師都是按照統一的教學進度授課，第一學期均以身體素質練習、籃球基本技術為主，第二學期多以專項素質和籃球戰術配合、比賽為主。在教學過程中，教師對整個班級的學生教授同樣的內容，從而忽略了學生在身體素質和技戰術水平方面的個體差異，造成有籃球基礎和身體素質好的同學覺得學的太簡單，沒意思，而身體素質差，基本無籃球基礎的同學會覺得有點難，跟不上。而且學生的最終評價方式均采用統一的標準，出現兩極分化的現象嚴重影響了教師的教學質量，也影響了學生學習的積極性。

2.3 籃球選項課教學中實施分層教學的意義分析

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教、量體裁衣”。

通過調查得知，在高校籃球選項課中實施分層教學，能夠調動學生學習的興趣，激發學習的積極性，能更好的關注學生的個體差異性，做到因材施教，充分強調學生的主體地位，提高學生籃球水平和身體素質，提高學校籃球選項課的教學質量。

在塔里木大學的籃球選項課教學中實施分層教學法，可在課程開始時，對同一班級的學生進行調查，根據接觸籃球訓練時間的長短、身體素質的好壞，打破原有的系別、班級建制，重新組合上課。在統一時間段內上課的教師課進行分工教學，一個教師帶籃球基礎好的班級，另一教師帶籃球基礎差的班級。教師可根據自己班級學生的特點來制定相應的教學目標，安排合理的教學內容、教學方法和教學評價。分層籃球教學中，學生水平接近，使授課教師能夠更好地根據學生的實際情況組織教學，使學生在原有的基礎上能得到更大程度的提高。因此，塔里木大學籃球選項課實施分層教學法是可行的、有益的。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）“教育規劃綱要”提出把教育擺在優先發展的戰略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創新作為教育發展的強大動力；把提高質量作為教育改革發展的核心任務；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。

（2）塔里木大學的籃球選項課的班級仍是由不同專業、性別、民族及不同籃球基礎水平的學生共同組成，教師對其實行統一的教學方法、教學內容和教學評價，忽略了學生的個體差異性。

（3）籃球選項課教學實施分層教學法可真正的考慮到學生的個體差異，做到因材施教，教師可更好地選擇教學方法和內容，充分調動學生的學習興趣和積極性；制定更明確的教學目標，提高學生的籃球水平和身體素質，使其養成終身鍛煉的好習慣。

3.2 建議

（1）遵循“教育規劃綱要”理念，為了塔里木大學體育教學質量的提高，促進教學改革的發展，塔里木大學籃球選項課打破傳統的教學觀念，應實施分層教學。

（2）實施分層教學前，教師應根據學生從事籃球訓練時間、身體素質差異為根據，對每個班級的學生進行詳細調查，按照調查結果進行合理分層；同時向學生表明分層教學的目的和意義，消除學生的心理障礙。

（3）實施分層教學后，教師要根據自己班級學生的情況制定相對應的教學目標，安排符合班級學生特點的教學內容、教學方法和教學評價。

參考文獻

[1] 中共中央政治局.國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020年）[Z].2010.

[2] 王波.分層教學在高校體育教學的應用研究[J].當代體育科技，2015，5（19）：136，138.

[3] 謝葉壽，陳鈞.普通高校籃球選項課分層教學實踐探索[J].首都體育學院學報，2009，21（2）：232-234.

[4] 陳亨明.分層教學在高校籃球選項課中的實驗研究[J].內蒙古民族大學學報，2012，18（2）：102-103.

[5] 周建華.“教育規劃綱要”理念下高校體育教學資源研究[J].武漢體育學院學報，2015，49（1）：79-83.