淺淡中職學前教育專業學生體育教學能力的培養

【摘要】中職學前教育專業的育人目標為：為我國輸送優秀的、高素質學前教育人才，專業學生作為體育幼師的后備人才，其體育教學能力與幼兒健康水平和體育能力具有直接影響，體育教學也是學前教育學生需要具備的一項專業技能。本文主要針對中職學前教育專業學生體育教學能力的培養進行分析和探討，希望給予我國中職教育以參考和借鑒。

【關鍵詞】中職教育；學前教育專業；體育教學能力；培養策略

一、培養學前教育專業學生體育教學能力的積極意義

隨著時代的發展，公眾和社會對學前教育更加重視，根據我國幼兒園工作指導規定，要求學前教育要將教育和保育充分結合，促進幼兒綜合素質的全面發展。體育作為幼兒教育的關鍵組成部分，通過教學可以促進幼兒的身心發展。學前教育專業學生作為后備幼師的重要力量，具有較強的體育教學能力，可以提升幼兒體育教學質量，激發幼兒參與體育運動的興趣和熱情，對學生未來的就業擇業具有較大幫助。

二、培養中職學前教育專業學生體育教學能力的相關路徑分析

（一）豐富教學內容

中職學校在開展專業教學中，需要結合幼兒園體育課程對人才的要求，不斷調整以及豐富教學內容，切實提升學生的專業水平和體育教學能力，實現教學與崗位的無縫對接。首先，在開展教學中，要采取多樣化的組織形式，包括集體活動、分散活動、全班活動、分組活動以及個體活動等，進而滿足幼兒園體育教學的需要，幫助學生掌握基本的隊形變換和動作變換的口令和方法；其次，要將體育口令納入到教學內容中，包括原地踏步、齊步走、原地轉法、報數、左右看齊、稍息以及立正等，為學生未來教學奠定基礎；最后，要將幼兒體育教學理論融入到教學內容中，促使學生在未來的教育中，可以快速發展幼兒在學習中存在的問題，結合幼兒差異性開展針對性指導。

（二）注重課堂教學

課堂教學是培養以及提升學生體育教學能力的重要途徑，中職學校和教師需要給予課堂教學以高度重視。首先，在課堂教學中，教師要發揮主導和指導作用，充分調動學生參與體育學習的主動性和積極性，做好講解精煉、示范正確，將教學手勢、方法和步驟傳授給學生；其次，教師除了要親身示范之外，還要加強技術動作講解，利用各種機會和形式，有計劃和目的的對學生開展能力培養；最后，教師還要在課堂中做到互學互教，對學生進行認真觀察，及時糾正其不規范動作，并且引入輪流幫助、相互觀察等形式，邀請學生充當教師助手，發現同學在技術動作中存在的問題，給予其正確指導，培養學生的技術分析能力、觀察能力和指導能力。

（三）加強課外延伸

課外延伸是培養以及鍛煉學生體育教學能力的又一關鍵途徑，其是對課堂教學的有效補充，教師在課外延伸中，要通過多樣化的活動激發學生的學習熱情，在鍛煉其體育教學能力的同時，提供給學生應用所學技能和知識的平臺，起到鞏固和消化知識的作用。由“教師”自行設計教學內容和教學方式，在完成教學活動后，由教師和同學共同評價。這種具有較強趣味性和育人性的課外活動，不僅能夠鍛煉學生的體育教學能力，還可以幫助其積累教學經驗，進而可以在未來更加從容地面對崗位工作。同時，教師在開展課外延伸中，還要結合幼教人才需要，注重培養學生的編操和授操能力，選擇節奏輕快的音樂引導學生感受操節教學的體態美和動作美，促使學生在畢業后可以快速適應崗位工作。

（四）重視實踐培養

教學實踐是消化和鞏固理論知識的重要方式，同時也是提升學生體育教學能力的捷徑，因此，中職學校需要加強與當地幼兒園的合作，為學生提供實踐的空間和平臺，通過實踐培養優化其體育教學能力。首先，中職學校可以將學生送到當地幼兒園中，觀看幼兒體育教師的整個教學過程，豐富其實踐經驗，并且充當教師的助手，在與幼兒近距離接觸中，形成對幼兒體育教學的直觀認識；其次，中職學校還要積極邀請幼兒園體育教師來校進行實踐指導，傳授給學生以教學技能和教學經驗，幫助學生提升實踐認知和體育教學水平。

（五）改革評價方式

培養和鍛煉體育教學能力需要改革評價方式，積極引入全新的評價手段和主體，通過評價反饋出學生在學習中存在的缺陷和不足，便于教師開展針對性指導。首先，教師要將體育教學能力進行指標細化，并且將其納入到評價體系中；其次，要引入多元化的評價主體，通過學生評價、教師評價和同學評價等方式，公正以及客觀地評價學生，發揮教學評價的作用和價值；最后，在評價中要注重多使用激勵性語言，提升學生的體育教學信心，為學生未來的教學生涯夯實基礎。

三、結語

總而言之，體育課程作為幼兒園教育的基礎課程，其可以實現幼兒心理與身體的協同發展，對幼兒健康成長具有積極作用。當前，幼兒教育受到了社會的高度重視，中職學校要結合時代發展和幼兒特點，培養以及鍛煉學生的體育教學能力，通過各種途徑提升其教學水平和綜合素質，為我國輸送更多學前教育人才。

參考文獻

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作者簡介：毛宏斌（1968—），湖北竹山人，本科，湖北十堰職業技術（集團）學校，高級講師，研究方向：體育教育。