淺析初中語文作文教學(xué)困境及對策

趙宇

【摘要】本文就初中語文作文教學(xué)困境，圍繞三點進行分析：缺乏創(chuàng)新意識，實際生活不符，教學(xué)模式單一。在此基礎(chǔ)上對提高初中語文作文寫作教學(xué)質(zhì)量策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新意識

一、初中語文作文教學(xué)困境

（一）缺乏創(chuàng)新意識

在初中語文作文教學(xué)中，普遍存在的狀況就是學(xué)生對作文這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容并不重視，在學(xué)習(xí)與作文相關(guān)信息過程中，積極性不高。很多教師在教學(xué)過程中過于重視知識技能教學(xué)，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生寫作質(zhì)量不理想。在實際教學(xué)中，教師將優(yōu)秀學(xué)生的文章作為范文，在課堂上進行講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進行仿寫，這種教學(xué)方式對于學(xué)生而言，不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這種模式教學(xué)下，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生寫作能力與綜合素質(zhì)提升。

（二）與實際生活不符

生活是學(xué)生進行寫作的重要素材，也是學(xué)生獲取靈感重要方式。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，忽略對實際生活的觀察，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作過程中，寫作內(nèi)容與實際生活不符。此外，在語文作文教學(xué)中，教師多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)。首先，這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其次，在教學(xué)中，教師多數(shù)以愛國、尊老愛幼等為主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此進行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。脫離實際生活的作文題材，不僅無法拓展學(xué)生寫作思路，同時不利于學(xué)生思維能力和寫作能力提升。

（三）教學(xué)模式單一

在初中語文教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生只能在短時間內(nèi)掌握相關(guān)寫作技巧，但在實際問題中無法靈活應(yīng)用，不利于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。此外，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時，將作文主題和要求在黑板上體現(xiàn)出來，然后對相關(guān)內(nèi)容進行詳細(xì)講解，進而完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生而言，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。

二、提高初中語文作文寫作教學(xué)質(zhì)量策略

（一）完善作為教學(xué)方式

在初中語文作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該完善教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生整體寫作水平。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，以此提高學(xué)生寫作能力。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于景物作文時，教師可以結(jié)合教材中《濟南的冬天》這一文章中對景色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，感受作者的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生在這篇文章中尋找寫作靈感，學(xué)會利用對比、細(xì)節(jié)描述方式進行寫作，以此提高學(xué)生寫作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材

生活是學(xué)生寫作靈感主要來源，很多作品的內(nèi)容都來源于生活。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中積累素材，進而豐富寫作內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生寫作積極性，進而提高學(xué)生課堂寫作學(xué)習(xí)效率。

例如，寫生活中的人和事時，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確寫作主題，如寫“我生活的城市”，這時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所在城市的變化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進行寫作，如城市經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r越來越快，高樓大廈越來越多，城市越來越整潔等，通過對城市的描寫，體現(xiàn)出城市的變化及我對城市的喜愛等等，以此強化學(xué)生學(xué)習(xí)。此外在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀文章，以此積累素材，豐富寫作經(jīng)驗。

（三）引導(dǎo)學(xué)生梳理作文，明確寫作思路

初中語文寫作教學(xué)中，教師不僅需要對學(xué)生進行知識的傳授，同時需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對作文進行整體樹立，明確作文寫作意圖，基于此進行寫作，以此提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生思維模式。例如，學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇文章時，文章主要講解作者去拜訪他的朋友，對朋友的描述。我們根據(jù)題目，可以看出這是對朋友的描述，而這個“友”就是自然風(fēng)光。以這篇文章為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理文章，進而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維。

（四）明確作文教學(xué)目標(biāo)

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該明確作文教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定適合教學(xué)目標(biāo)，以此滿足學(xué)生對寫作教學(xué)的需求，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。若是在教學(xué)中，教師為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將會影響學(xué)生寫作學(xué)習(xí)。例如，教師將作文教學(xué)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)專業(yè)的寫作人才，相信很多學(xué)生將無法滿足教學(xué)目標(biāo)要求，這不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時還會限制學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揮贊。因此在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)，通過寫作教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生身心發(fā)展。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善作為教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，豐富寫作內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生梳理作文，明確寫作思路，提高寫作質(zhì)量；明確作文教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生作文學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

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