小組合作學習在高中語文教學中的作用

張廣

【摘 要】高中是語文學習的重要事情，不同于之前的小學、初中語文，高中語文難度更大，涉及面更廣，對學生的要求更高。但傳統高中語文教學的灌輸式教學方法很容易激發學生的叛逆心理，導致學生失去學習信心，無法有效提高語文成績。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，現代化教學理念逐漸深入人心，小組合作學習方法開始進入人們的視線，越來越多的教師開始將其運用于實際教學，探尋有效的方法，最大限度地發揮其作用，本文結合自己的教學實際，研究小組合作學習在高中語文教學中的作用，供廣大同行借鑒。

【關鍵詞】高中語文 小組合作學習 教學實踐

小組合作學習是教師在教學過程中給予學生一定的自主性，安排學生以小組為單位開展學習活動。傳統的高中語文教學中，教師在進行教學時往往是以自己的講解為主，采用灌輸式教學，結合自己的教學經驗對教學內容進行教學，學生較為被動的接受相關的知識點，整個教學過程中，學生無法有效地發揮自己的自主能力，學習積極性受到打擊。同時，高中階段的學生年紀較大，已有自己一定的想法，傳統教學反而容易激發學生的叛逆心理，使得學生抵觸學習。而小組合作學習恰能有效解決這些問題，學生自己通過自己的方式進行學習，相互合作幫助，自主性較強，能夠有效激發學生的學習興趣，促進學習能力的提升。

一、培養學生的學習能力

高中是學生學習生涯中最關鍵的時期，面臨著高考的挑戰，正處于人生的選擇點，學生的學習能力在該時期顯得尤為重要，學習能力較好的學生，其可以有效掌握教師講解的內容，并在課后利用空余時間進行一定的拓展，同時，他們對知識點的理解和吸收也較快，學習效率較高。傳統的高中語文教學對學生的學習能力培養作用較低，教師一味的向學生灌輸教學內容，學生無法獨立自主的進行思考，學習能力較弱，解題能力不強，在面對較難的習題時容易產生畏懼心理。因此，為了改變現狀，促進教學效率，我們教師可以充分利用小組合作學習，教師設定相關的題目，組員之間進行討論，既可以促進語言表達能力和邏輯思維能力的發展，同時也促進學生學習能力的提高。

以我自己的教學實際為例， 在進行《赤壁賦》的教學時，考慮到學生在這之前已經接觸過一定量的古詩文和文言文，了解其相關的學習方法，因此，我采用小組合作學習的方式，要求學生提前進行預習，了解《赤壁賦》的寫作背景，查閱古漢語字典，對文中的相關字詞句進行翻譯，標注出自己不能理解的地方；實際教學時以小組方式進行學習，組內成員互相提出自己的問題，共同討論研究，存在爭議的地方再提問教師。教學過程中，學生通過合作學習解決問題，鍛煉自己解決問題的能力，有效促進學習能力的提升。

二、提高學生的參與度

小組合作學習的主題對象是學生，能夠有效的提高學生的參與度。傳統高中語文教學中，教師在進行教學時是以自己的講解為主，學生則需要教師不斷的引導才會被動的參與到教學中，而有些教師為了提高教學節奏，在有限的時間內教授更多的知識點，往往很少給予學生獨立思考的時間，教師在提出一個問題后就會緊接著講解如何解答，整個過程學生只需要聽講記錄教師講解的內容，久而久之就會出現教師在上面講解，學生則在下面竊竊私語的狀態，學生的課堂參與度較低。而小組合作學習則可以有效的提高學生的參與度，學生通過合作學習針對某些問題展開思考，積極提出自己的意見和見解，高度參與課堂討論，有助于提升教學效率。

例如，在進行《林黛玉進賈府》的教學時，我先讓學生閱讀了文章內容，接著提出問題：“林黛玉進賈府看見了哪些人？這些人分別有什么特征？選擇你最喜歡的一個進行表演。”安排學生以小組為單位進行討論，說說自己的想法，最終小組選出一名代表進行回答，學生在較為輕松的分為中積極參與，思考問題，紛紛說出自己的見解，整堂課的參與度較高，教學效率較好。

三、促進學生合作能力的發展

合作能力是當前社會生存必須的能力之一，人的社會屬性決定了我們必須與他人共同相處，而人與人之間相處便存在著合作。學生的合作能力越高，其越能與他人和諧相處，相互幫助，相互促進。傳統的灌輸式教學阻礙了學生之家的互相交流，有些學生甚至將自己的同學視為競爭對手，這種狀態只會使得學生固步自封，不利于其自身的發展。因此，我們高中語文教師必須發揮自身作用，充分認識小組合作學習的作用，結合教學實際采取相應的教學措施，不斷促進學生合作能力的發展。例如，在進行《鴻門宴》的教學時，文章中涉及幾個人物，存在一些對話性的語句，因此，我安排學生通過小組合作學習的方式學習該篇文章，查閱相關的歷史資料，每組學生需要發揮自己的想象力進行合理的編寫，將文章改編為劇本形式，小組合作進行演繹，等文章學習結束后每組學生需要當堂進行表演，獲得票數最高的一組可以得到獎勵。這個過程中，學生需要相互合作，提出自己的看法，解決排練中出現的問題，有助于提高學生的溝通能力和解決問題的能力，促進學生合作能力的發展。

【結 語】

小組合作學習轉變了傳統教學方法，從教學以教師為主體轉變為以學生合作學習為主體，充分提高了學生在課堂教學中的地位，有效促進學生學習積極性的發展，對培養學生的學習能力、合作能力有重要的幫助，有利于學生后續的學習、生活和工作。我們教師必須結合本班教學實際，作出適當的調整，使小組合作學習發揮最大的效用。

【參考文獻】

【1】張小兵.淺談小組合作學習在高中語文教學中的應用【J】.速讀，2015（11）

【2】黃霖堅.合作學習在高中語文教學中的運用策略分析【J】.課外語文：上，2016（7）