信息化教學(xué)視野下“做中學(xué)·做中教”的課堂設(shè)計

摘 要：當(dāng)前，隨著職業(yè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，職教工作者需要主動思考如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。對于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的信息化教學(xué)設(shè)計，要主動融合“做中學(xué)·做中教”教學(xué)理念，充分彰顯信息技術(shù)實現(xiàn)課堂變革的價值取向，構(gòu)建良好的信息技術(shù)條件下的課堂生態(tài)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；做中學(xué)；做中教；服裝設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計；信息化教學(xué)

作者簡介：周玉蓉，女，助理講師，主要研究方向為服裝專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）12-0040-03

當(dāng)前，隨著職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件越來越好，因而職業(yè)學(xué)校教師要充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施與條件，加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)深度融合課堂教學(xué)過程，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效整合。從這個角度看，信息技術(shù)是手段，不是目的，任何充分運用信息技術(shù)組織的教學(xué)，仍然需要建構(gòu)自己的教學(xué)主張與教學(xué)理念，確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，實施教學(xué)策略。由于職業(yè)教育主要培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，人們在專業(yè)課程教學(xué)過程中，應(yīng)堅持“做中學(xué)·做中教”的教學(xué)理念。本文以服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，闡明如何在信息化教學(xué)條件下，設(shè)計“做中學(xué)·做中教”的課堂教學(xué)流程，組織課堂教學(xué)。

一、信息化教學(xué)的行動向度

隨著計算機(jī)的普及、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化技術(shù)已經(jīng)深入融合到職業(yè)教育過程中來，職業(yè)教育的課堂生態(tài)正悄悄地發(fā)生著變化。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》從“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”角度提出“提高信息化水平”，要求面向?qū)I(yè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，開發(fā)應(yīng)用虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，實施教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時遠(yuǎn)程互動。[1]2015年，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》從“探索新型教育服務(wù)供給方式”角度，鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，……。[2]再如，2017年，《國家教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要》從“教育質(zhì)量全面提升”角度，提出要實現(xiàn)教育信息化新突破，形成“信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”的新局面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性，努力構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境；要求積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式。

因此，在一系列政策的推動下，我國職業(yè)教育信息化教學(xué)的目標(biāo)指向越來越明晰，人們開展信息化教學(xué)的實踐形式越來越多元，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，課堂設(shè)計的方法、內(nèi)容、形式、策略，需要充分考慮信息技術(shù)的應(yīng)用與實現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更加形象生動、豐富多樣，教學(xué)流程設(shè)計更加緊湊流暢、合理有效，教學(xué)評價更加便捷準(zhǔn)確、全面深入。所以，職業(yè)學(xué)校的教師，面對信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，需要主動地學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，開發(fā)設(shè)計課程資源，優(yōu)化教學(xué)流程，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)生態(tài)、學(xué)習(xí)生態(tài)的深度變革，將能借助信息技術(shù)變革傳統(tǒng)課堂的方方面面，用到恰倒好處，避免過猶不及。廣大職業(yè)學(xué)校教師，需要在信息技術(shù)融入課堂教學(xué)實踐中，越來越明晰自己的行動向度。

二、“做中學(xué)·做中教”的行動向度

隨著信息技術(shù)深入融合課堂教學(xué)，職業(yè)教育課堂革命不能緊緊停留在技術(shù)層面，更需要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計，以先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)主張，貫穿教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。比如“做中學(xué)·做中教”的教學(xué)理念，更加符合職業(yè)教育的實際。面對職業(yè)教育培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的重任，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的課堂教學(xué)應(yīng)突出“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”，在實踐中培育學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于“做中學(xué)·做中教”，“做”要體現(xiàn)職業(yè)性，“學(xué)”要體現(xiàn)主體性，“教”要體現(xiàn)主導(dǎo)性。“做”是“學(xué)”“教”的基礎(chǔ)、方向與目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)校里所“做”即為職場里所“用”，學(xué)校里所“學(xué)”即為職場里所“需”，學(xué)校里所“教”即為職場里所“現(xiàn)”，促進(jìn)“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。

因此，隨著人們對“做中學(xué)·做中教”理解地深入，需要切實將“做中學(xué)·做中教”的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。職業(yè)學(xué)校教師首先要從教學(xué)設(shè)計入手，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)實際，認(rèn)真研究學(xué)生稟賦特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程，屏持“做中學(xué)·做中教”的教學(xué)理念，實現(xiàn)“做學(xué)教合一”。而隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們更需要主動把信息技術(shù)與“做中學(xué)·做中教”的教學(xué)理念有機(jī)融合，用信息技術(shù)優(yōu)化“做中學(xué)·做中教”過程，將信息技術(shù)充分滲透“做中學(xué)·做中教”過程，全面發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)力作用。因為，如果人們把信息技術(shù)視為“職業(yè)教育力”，把“做中學(xué)·做中教”視為“職業(yè)教育關(guān)系”。那么，當(dāng)“職業(yè)教育關(guān)系”適應(yīng)“職業(yè)教育力”發(fā)展要求，則會充分發(fā)揮“職業(yè)教育力”的作用，否則，將弱化“職業(yè)教育力”的作用。所以，人們需要高度重視如何在信息化教學(xué)條件，推進(jìn)“做中學(xué)·做中教”教學(xué)理念的達(dá)成與實現(xiàn)。

三、信息化教學(xué)視野下“做中學(xué)·做中教”的行動策略

（一）教學(xué)思路融合信息技術(shù)，體現(xiàn)“做中學(xué)·做中教”理念

服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程關(guān)于“中國元素在禮服裝飾設(shè)計中應(yīng)用”的教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生能鑒賞中國元素變化多樣的藝術(shù)美；能以中國元素為切入點，完成中國元素在禮服裝飾設(shè)計中的創(chuàng)意實踐；在設(shè)計過程中樹立傳承與創(chuàng)新意識。教師要圍繞中國元素在禮服裝飾設(shè)計中的應(yīng)用開展教學(xué)活動。教學(xué)思路要以“任務(wù)驅(qū)動，自主探求”為主線，將整個教學(xué)過程依托信息化教學(xué)平臺（雨課堂），將中國元素在禮服裝飾設(shè)計中的應(yīng)用過程直觀化，加強(qiáng)學(xué)生對中國元素的理解，培養(yǎng)學(xué)生對中國元素在禮服裝飾設(shè)計中的應(yīng)用能力；堅持工作任務(wù)導(dǎo)向，目標(biāo)“做中學(xué)·做中教”，充分利用雨課堂，計算機(jī)輔助設(shè)計軟件等信息技術(shù)手段，助力學(xué)生探求中國元素，進(jìn)行細(xì)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在“欣賞美”“感受美”“理解美”的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識活學(xué)活用，實現(xiàn)“創(chuàng)造美”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)策略融合信息技術(shù)，細(xì)化“做中學(xué)·做中教”理念

服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程關(guān)于“中國元素在禮服裝飾設(shè)計中應(yīng)用”的教學(xué)，首先，從知識與技能學(xué)習(xí)的向度，通過“主題·探究·表現(xiàn)·再探究·再表現(xiàn)”的活動設(shè)計，讓學(xué)生在一次又一次的探索與思考中，獲得能力的階梯型提升。其次，從過程與方法的角度，在教學(xué)實施中采用“觀看”“思維”“動手”的情感體驗法，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)。讓學(xué)生通過觀看形成最初的“中國元素多樣美”的表面情感，通過嘗試創(chuàng)作形成刺激神經(jīng)的“設(shè)計興奮點”，通過深入探究逐步形成打動心扉的“設(shè)計感動點”，最終實現(xiàn)創(chuàng)作應(yīng)用。第三，從情感態(tài)度價值觀角度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、運用美、創(chuàng)造美的能力素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)融合信息技術(shù)，貫穿“做中學(xué)·做中教”理念

服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程關(guān)于“中國元素在禮服裝飾設(shè)計中應(yīng)用”的教學(xué)，教師可以設(shè)計“硬任務(wù)”：課前——修改完善上節(jié)課“禮服專題設(shè)計”課題坯布樣衣制作，拍攝成視頻分享到教學(xué)平臺；通過網(wǎng)絡(luò)了解“中國元素”，收集相關(guān)圖片資料建立小組素材資料包。課中——觀賞中國元素在禮服裝飾設(shè)計中的多樣美；分組實踐體會中國元素在禮服裝飾設(shè)計中的設(shè)計美。課后——修改完善作品，完成項目拓展。通過設(shè)計一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，借助信息技術(shù)，讓學(xué)生“做中學(xué)·做中教”，充分培養(yǎng)小組成員的合作能力、溝通及語言表達(dá)能力、主題提煉及設(shè)計思路文字組織能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）教學(xué)流程融合信息技術(shù)，踐行“做中學(xué)·做中教”理念

服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程關(guān)于“中國元素在禮服裝飾設(shè)計中應(yīng)用”教學(xué)，要充分利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)了解中國元素，收集相關(guān)圖片資料推送到教學(xué)平臺學(xué)習(xí)素材庫，做好課堂教學(xué)先導(dǎo)性鋪墊。課堂教學(xué)中，首先，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境欣賞中國元素在現(xiàn)代禮服設(shè)計中的東方魅力。其次，利用信息技術(shù)，采用“企業(yè)連線”的形式，用社會現(xiàn)實需要作為任務(wù)來源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和挑戰(zhàn)意識，實現(xiàn)設(shè)計主題解讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究，讓學(xué)生帶著主題設(shè)計任務(wù)，進(jìn)入教學(xué)平臺素材庫，探尋發(fā)現(xiàn)本次裝飾設(shè)計所要應(yīng)用的中國元素，在畫稿上試畫手稿，用鏤空的款式稿放在面料小樣上或教學(xué)用平板電腦的素材圖片上，尋找本次課題的設(shè)計點。第四，通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)（翻轉(zhuǎn)課堂）、課中觀看視頻資料，師生共同探討、交流、歸納、總結(jié)、提煉得出教學(xué)重點：中國傳統(tǒng)面料的設(shè)計運用、中國傳統(tǒng)色彩帶來的設(shè)計驚喜、中國傳統(tǒng)圖案是設(shè)計的精華、中國傳統(tǒng)工藝的精彩點綴。最終引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓中國元素，在禮服裝飾設(shè)計中做到“錦上添花”。第五，分享學(xué)習(xí)成果，在每個小組上傳設(shè)計的作品后，然后根據(jù)任務(wù)要求，每組派小組代表交流設(shè)計主題、設(shè)計思路，分享設(shè)計心得，總結(jié)成敗得失。同時，利用信息化教學(xué)平臺，布置拓展任務(wù)。

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Classroom Design of “Learning in Practice and Teaching in Practice ”Under the Vision of Information Teaching

——Taking the Basic Course of Clothing Design as an Example

ZHOU Yu-rong

（Secondary Vocational School of Tongzhou， Nantong 226300，China）

Abstract：At present， with the gradual improvement of the construction of information infrastructure in vocational schools， vocational teachers need to think about how to realize the deep integration of information technology and education. For the information teaching design of professional courses in vocational schools， teachers should actively integrate the teaching idea of "Learning in practice and teaching in practice"， which fully demonstrates the value orientation of information technology to realize the classroom change and to create a good classroom ecology with the help of information technology.

Key words：vocational education； learning in practice； teaching in practice； clothing design foundation； informational teaching

[責(zé)任編輯 秦 濤]