以“三自教育”根基培育職業院校學生職業素養

摘 要：在培育職校學生職業素養中，無錫技師學院通過實施“三自教育”特色建設，探索出了以“‘三自教育夯實學院德育根基，培育職業院校學生職業素養”為方式的學生職業素養提升工程，開辟了新的職業素養培養路徑。

關鍵詞：職業院校；職業素養；自我管理；自我教育；自我服務；培養路徑

作者簡介：仲文丹，男，高級講師，主要研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）12-0077-03

無錫技師學院坐落于風景秀麗、人文薈萃、最具經濟活力的長江三角洲腹地——江蘇省無錫市。學院的教育教學工作能緊跟地區的產業結構調整而與時俱進，不斷創新創優，培養具有“核心技能”和“核心素養”的雙核人才。自20世紀90年代至今，學院一直施行“三自教育”活動來提升學生職業素養，學院內涵彰顯，各項榮譽接踵而至，先后被評為“江蘇省文明單位標兵”“江蘇省職業教育德育特色學校”“全國德育工作先進集體”等榮譽。這些成績的取得，離不開學院實施的“三自教育”特色建設，學院也探索出了以“‘三自教育夯實學院德育根基，培育職業院校學生職業素養”的學生職業素養提升工程路徑。

一、“三自教育”的內容和意義

無錫技師學院全院學生以班集體為單位輪流進行“三自教育”活動，為期一周，期初納入教學計劃。通過三自教育周實踐活動，學生完成學院制定的包干區清潔、區域管理、學生自治等一些列活動，讓學生在三自教育活動周中學會“自我管理、自我教育、自我服務”[1]，從而形成整個校園的文明風尚，提升學生的職業素養。

（一）“三自教育”的內容

1.自我管理。在校期間，學生通常充當被管理的角色，但如果讓每一個學生親自參與學校的管理工作，則能達到讓學生熟悉和理解學校管理機制，發現學生中普遍存在的不足和問題，進行教育指導學生，使其更好地遵守學校的規章制度，形成良好的校風校貌，提高學生的管理能力，提升品德素養，培育愛國、敬業、守法、明責的目的。[2]

2.自我教育。在自我管理的過程中，學生通過管理別人和對比自己，發現其他同學或自身在日常生活中存在的問題和不足之處，從而受到啟示，更新觀念、改正錯誤、提高自己，達到自我教育、提升方法素養、培育禮儀和工匠精神的目的。[3]

3.自我服務。在自我管理和自我教育的過程中，學生必然要通過服務于他人和服務于自己的“三自教育”值周活動來體現，這決定學生必須學會協作、溝通和交流，進而提升社會素養，為將來順利地走上工作崗位下堅實的基礎。

（二）“三自教育”的意義

1.提供學生平臺，彰顯學生能力。三自教育即自我管理、自我教育、自我服務。在三自教育周中，一切都已學生為主體，給予學生干部舒展和鍛煉才能的平臺，通過教師的引導，學生通過企業的PDCA循環管理法，在計劃、實施、檢查、反饋整個閉環的管理過程中完成學院下達的任務，在完成任務中獲得成長與感悟，彰顯學生隊伍能力。[4]

2.把握時代脈絡，領悟服務要義。當今企業，服務往往成為一個企業的核心競爭力。學院三自教育的核心是服務，在服務中提高自我教育能力，在服務中提高自我管理能力，服務是全方位的。在三自教育活動中，每個人都有全面展現自己風貌的機會，通過服務全面提高自己的禮儀、溝通和做人做事的能力，領悟服務的要義。

3.夯實德育根基，提升職業素養。職業素養源于實踐而高于實踐。一方面，學院通過三自教育的實踐活動促使學生在教室、宿舍、儀容儀表等常規上臻于完善，從而夯實整個學院的德育根基；另一方面，學院賦予了三自教育更深的內涵和更廣闊的外延，培養學生“進德修業”的精神，自我學習和終身接受學習的能力，從而通過勤學、修德、明辨、篤實來培育和踐行社會主義核心價值觀，提升學生的職業素養。[5]

二、“三自教育”的實施與收獲

（一）三自特色課程

1.指導思想。通過開發的校本特色課程，如通過“‘三自教育促我成長”“職業禮儀”等課程，用理論來指導三自教育實踐活動，促使學生從“理論→實踐→理論→實踐”一個螺旋上升的過程，深刻領悟三自教育的內涵。

2.基本要求。首先，由德育主任、輔導員、德育課教師等三自育人團隊來提前給三自班級講解校本特色課程；其次，學生在三自教育前完成特色課程的閱讀并寫讀后感；最后，通過相互交流加深對三自教育的理解。

（二）三自德育常規

1.指導思想。通過三自教育周德育常規活動來使學生逐步養成服務意識，樹立起良好的職業道德，培養出良好的職業禮儀，溝通交流能力，并對創造良好、文明、整潔、和諧的學院環境起到積極的作用。

2.基本要求。首先，學生在班主任老師的指導下完成一周三自教育計劃；其次，參與三自教育的班級學生都要充分了解安排到的職責和要求，如儀容儀表，時間觀念、文明禮儀等；最后，每天需要有反思，一周活動結束有總結。通過計劃、實施、總結、提升的閉環管理，促使三自德育常規“步步登高”。

（三）三自育人平臺

1.指導思想。通過“三自美篇大比拼”“企業文化進班級”“角色模擬（今天我是值班老師）”等育人平臺，激發學生三自教育熱情，加快學生技術素養的養成，包括動手能力和工匠精神方面的提升，為三自教育賦予更寬廣的外延。

2.基本要求。首先，各個班級在三自教育周活動的過程中由學生制作成美篇，留下學生“美”的瞬間，通過系內美篇評比，院內各系之間擇優美篇大比拼的模式，激發學生參與感，培養學生的成就感和獲得感。其次，三自教育周開展企業文化講壇，學生自己邀請與本專業有專長的家長或校企合作的客座教授，將企業文化融入到班級活動中。最后，學生通過角色模擬——“今天我是值班老師”來領悟學院的管理制度，理解教師職業的艱辛，也在潛移默化中培養自身的同理心，讓自己獲得成長與感悟，同時，也為下一次再做三自積累寶貴的經驗。

三、“學生職業素養”提升成效顯著

（一）“三自教育”夯實了學院的德育常規

耳過千遍，不如手過一遍。職業院校的學生正處于青春叛逆期，他們不喜歡老師和家長重復式的說教，更希望參與各類體驗式的活動，在活動中成長與感悟。凡是經歷過三自教育的班級，德育常規得到加強，學生在德育、智育、體育、審美、交際等方面逐步臻于完善。

（二）“三自教育”提升了學生的職業素養

春風化雨，潤物無聲。三自教育作為學院生活德育的踐行平臺，是校園文化催化劑，學生浸潤在深厚的校園文化氛圍之中，職業禮儀素養明顯好轉，溝通協調能力明顯加強，自我學習的能力顯著提升。德育常規中融入工匠精神，將常規做到極致，是“三自教育”提升了學生的職業素養。

（三）“三自教育”打造了學院的德育品牌

近年來，無錫技師學院德育常規的精細化管理和“三自教育”的特色建設經驗，已經輻射到周邊兄弟院校，吸引著各地同行前來觀摩學習，如深圳寶安職校連續三批德育骨干來學院跟崗學習；同時，學院的學生會榮獲江蘇省2016～2017年度大中專學校“十佳學生會”榮譽稱號等；2017年，由中國職協技校委員會校園文化工作委員會主辦、無錫技師學院承辦的首屆全國技工院校校園文化建設（無錫）交流研討會在無錫召開，學院的校園文化建設受到與會領導和嘉賓的一致好評。這些都已說明無錫技師學院德育品牌以產生良好的社會效應。[6]

進德修業，運穩致遠。“三自教育”特色建設不僅夯實學院德育根基，提升學生職業素養，而且營造出健康和諧的校園文化氛圍，匯成了學院德育特有的亮麗風景。

參考文獻：

[1] 王利華，馬黎暉. 新疆高校大學生自我教育、自我管理、自我服務的路徑探究[J].新疆教育學院學報，2018（3）：78-81.

[2] 張廷效. 技工院校必須堅持育人為本 德育為先的辦學理念[J]. 中國培訓，2017 （5）：19

[3] 查國碩. 工匠精神的現代價值意蘊[J].職教論壇，2016（3）：72-75.

[4] 周祥基. 基于PDCA循環的職業學校教學工作診斷與改進的作業路徑探析[J].中國職業技術教育，2018（2）：37-40.

[5] 袁慧，陳樂. 社會主義核心價值觀與高校共青團思想引領研究[J].江西青年職業學院學報， 2016（8）：11-15.

[6] 寧瑩瑩. 當前學校德育品牌建設的誤區和思考[J].福建教育學院學報，2018（3）：1-3.

Improvement of Vocational College Students' Professional Quality via “Three-self Education” Foundation

——A Professional Quality Improvement Project for Students in Wuxi Technical College

ZHONG Wen-dan

（Department of Information Engineering，Wuxi Technical College，Wuxi 214153，China）

Abstract： In developing the professional quality of vocational school students， a project aimed to promote the students' professional quality has been developed in Wuxi Technical College. The professional quality development project for students is called “Three Self-Education”， which aims to consolidate the base of the moral education and develop professional quality of students. In this way， it has opened new training paths of professional quality.

Key words： vocational college； professional quality； self-management； self-education； self-service； training paths

[責任編輯 李 漪]