思維導圖在初中物理教學中的實踐性教學

王汝強

【摘要】物理是初中階段非常重要的一門學科，也是難度較大的一門學科。巧妙地將思維導圖運用到初中物理課堂教學當中具有十分重要作用，它能夠提高初中物理課堂教學的效率，同時也可以加深初中生對物理知識的理解和記憶。本文詳細分析了初中物理教學中思維導圖的內(nèi)涵，并且提出了思維導圖在初中物理教學中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；初中物理；實踐性教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0235-02

一、初中物理教學中思維導圖的概述

東尼·博贊是英國著名的學者，他在20 世紀60 年代初創(chuàng)造了思維導圖，隨著思維導圖在教學當中的應用，它大大提高了學生學習的效率。思維導圖是初中物理教學中不可缺少的內(nèi)容，它既是一種可視的圖表，又是思維的工具。當初中物理教師在上物理課的時候，他們就會采用思維導圖，首先，物理教師會將物理課教學的主題寫在中央最顯眼的地方，寫完主題之后，初中物理教師還會以發(fā)散的方式來填寫詳細的關(guān)鍵詞，當然，思維導圖中不僅僅是采用文字的方式，有的物理教師還會將圖片、典型案例等作為思維導圖的重要內(nèi)容，這就大大提高了初中物理復習課的效率。

被描述為“大腦的瑞士軍刀”的思維導圖具有十分重要的作用，它具有層次性和趣味性，初中物理教師可以根據(jù)自己對物理知識的理解來繪制思維導圖，然后一一填上一級主題、二級主題、三級主題等。思維導圖的靈活應用大大提高了初中物理課的效率，學生也在老師的引導下形成了自己的物理知識框架。但是，經(jīng)過調(diào)查顯示，當前的初中物理教學當中，有的物理教師并沒有意識到思維導圖的重要作用，他們沒有巧妙地將思維導圖運用到初中物理課堂教學當中，這就大大降低了初中物理課教學的效率。面對這種情況，初中物理教師應當高度重視思維導圖在課程教學當中的實踐，然后積極地將思維導圖應用到初中物理教學當中，提高初中生的物理學習興趣。

二、思維導圖在初中物理教學中的實踐

（一）巧用思維導圖，構(gòu)建初中生物理知識框架

物理是一門理論和實踐相結(jié)合的學科，其知識難度較大，為了加深初中生對物理知識的理解和記憶，初中物理教師應當巧妙地將思維導圖應用到初中物理課堂教學當中，幫助初中生構(gòu)建科學合理的物理知識框架。例如，當初中物理教師講解完人教版物理教材八年級上冊之后，她應當開展一個歸納整理課，然后將本學期所學的知識進行一個詳細地整理。初中物理教師：“同學們，這一節(jié)是復習課，這個學期你們的收獲多不多啊？”全班學生都非常配合地回答到：“多！”物理教師繼續(xù)說到：“非常好，那么請大家認真思考一下我們這個學期學習了哪些內(nèi)容？”此時，有的學生開始動腦思考，有的學生悄悄打開了物理教材，李明同學積極地舉手回答到：“老師，這個學期我們學習了機械運動、聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、光現(xiàn)象、質(zhì)量與密度等。”物理教師點點頭，微笑地說到：“很好！今天我們就要復習這學期所學習的知識，大家跟著老師一起來復習，好嗎？”學生：“好！”物理教師轉(zhuǎn)身打開了多媒體課件，課件中是一個物理思維導圖，思維導圖主要分成了三個級別，第一個級別就是物理復習課的總標題：八年級上冊總復習思維導圖，第二個級別主要內(nèi)容包括了機械運動、聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、光現(xiàn)象、質(zhì)量與密度等，第三個級別就是各個篇章的重要知識點。初中物理教師利用思維導圖快速地展示了整個學期所學習的知識，學生們不知不覺地將其印在了自己的腦海中，形成了自己的物理知識框架。

（二）教會學生制作物理思維導圖，提高學生自主探究能力

想要提高初中生的物理成績，充分發(fā)揮思維導圖的積極作用，初中物理教師還應當鼓勵學生下課后自己整理已經(jīng)學過的物理知識，制作個性化的思維導圖。在多數(shù)的初中物理課堂教學當中，很多初中物理教師都是自己制作物理思維導圖，當他們繪制完思維導圖之后，他們就會在課堂上對其進行詳細地解釋。盡管這種方式大大提高了初中物理課的效率，但是卻難以培養(yǎng)初中生自主繪制思維導圖的能力以及自主探究問題的能力。不僅如此，還有的初中物理教師所繪制的思維導圖過于枯燥，他們沒有從學生的角度去思考問題，這就嚴重影響了思維導圖作用的發(fā)揮。面對這種情況，初中物理教師應當教會學生自己動手繪制物理思維導圖，從而實現(xiàn)個性化教學，提高初中物理課的效率。例如，當初中物理教師講解完《物態(tài)變化》這部分知識的時候，物理教師就可以在課上讓學生自己繪制《物態(tài)變化》的思維導圖。物理教師：“同學們，我們已經(jīng)學完了《物態(tài)變化》這部分知識，今天我們要對這部分知識進行一個簡單的總結(jié)，現(xiàn)在請大家拿出你們的筆和本子。”學生們非常配合地拿出了筆和本子，他們非常疑惑地看著物理教師，此時，教師繼續(xù)說到：“我們在復習之前，老師先帶領(lǐng)大家快速回憶一下這部分知識，首先，《物態(tài)變化》的重點和難點是熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華，你們一定要熟練掌握這些重難點內(nèi)容。其次，大家一起看看典型的案例。最后，熟記相關(guān)的原理，然后學會將物理知識與你們的日常生活聯(lián)系起來。今天老師沒有為大家繪制思維導圖，這是為什么呢？因為這節(jié)課老師將課堂時間留給了大家來繪制你們自己的物理思維導圖，現(xiàn)在大家可以開始動手繪制了。”當初中物理教師講完以后，全班學生都非常激動地開始繪制自己的思維導圖，在繪制思維導圖之前，有的學生認真地翻閱了《物態(tài)變化》這部分教材，還有的學生將以往物理教師所繪制的思維導圖拿出來研究，經(jīng)過十五分鐘的繪制，全班學生基本上已經(jīng)繪制完畢。最后，物理教師讓每個學生簡單解釋了他們自己繪制的思維導圖，并給予了一定得修改意見，整節(jié)課堂進行得十分順利。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理是一門非常重要的學科，初中生應當高度重視思維導圖在物理課程教學當中的應用，然后巧用思維導圖，幫助學生構(gòu)建清晰的思維框架，最終提高初中生生物理學習的效率。

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