淺析小學數學教學有效性情境的創設

郭文鋒

【摘要】有效性的情境式教學是在教學環節中是一種創新的體現，其是在現有的教學模式下，以現有的教學模式為基礎，與其形成鮮明的對比，在有效性情境教學課堂中開展積極的動態教學，讓小雪數學教學的有效性成為情境課堂的主要內容，并利用有效的數學教學方式成為我國數學教育的鮮明特點。在以教師為主體的教學課堂過程中，應該將以老師為中心轉變成為以學生為主體，老師與學生之前缺乏積極的互動，學生的學習習慣和知識習慣性的被動接受，教學在教學方法和方式上缺乏創新意識。本文在新課程改革的基礎上，研究小學數學教學課堂情境教學有效性的創設方法及情境課堂創設意義展開討論，從而從事小學數學工作的教師提供一定的理論方面的參考。

【關鍵詞】小學數學；有效性；情境創設方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0215-01

針對小學生的性格及學習特點，有針對性的制定數學課堂情境創設方案，是教師教學過程中應有的基本教學素質。小學數學教學情境課堂的創設方法的探究是基礎性的教學，有助于小學生數學教師合理開拓教學方式方法，提升小學生對數學學習的積極性，所以如何提升小學生的數學情境課堂創設方法成為教師教學能力提高的一個永恒話題。

一、小學數學教學情境有效性創設意義

1.提高數學課堂教學效率

由于小學生正處于思維開發階段，對于數學學習沒有養成一個良好的學習習慣。而且從小學生本身的成長特點分析，小學生性格尚處于不穩定階段，個人學習習慣也在逐漸養成，愛動且思維活躍，容易被新鮮事物吸引。因此，小學數學教師在課堂教學過程中需要時刻注意到學生的思維習慣和注意力的集中，可以選擇合適的教學課堂時機創建特定的學習情境，融入進課本教材的知識點，例如做游戲，通過游戲比賽的形式，將數學知識進行傳遞到相關的游戲比賽中，游戲比賽在課堂中的有效引入，有利于數學教學課堂的情境創設，大大提高學生學習數學的注意力，促進學生在課堂情境創設中不斷取得進步。

2.可促進師生間交流

現階段，我國學生與教師間的交流是很缺乏的，由于教師對于教學的態度有時是不端正的，真正的把教學當作是自己的一份職業，而不是一份事業，其實職業和事業的含義是差別很大的，要想在數學學科有一個長遠的教學規劃，并且發揮自己作為教師的作用，就必須按照相關的要求，堅持教學數學情境課堂教學的原則就是要教師創新教學方式方法，調動學生學習的積極性，讓老師和學生能夠共同參與到數學學習過程中。在情境課堂教學過程中，師生之間應敞開心扉的投入到數學學習過程中，更好為師生之間的關系奠定堅實基礎，師生之間建立更好的學習關系，為有效教學活動奠定一定基礎。

數學教學課堂情境創設是一個師生之間互動交流，教師了解學生學習狀況的很好的方式，能夠促進師生之間的關系，更好的溝通學習過程中發現的問題，提升學習效率。所以說，良好的師生溝通是教師進行數學教學有效性情境創設的基礎。

二、數學情境課堂的創設方法及途徑

1.以故事情節為背景創設情境課堂

小學生受自身學習特點的影響，對于傳統的課堂數學學習已經不感興趣了，所以提高學生在課堂上學習數學的效率的最好的方式就是以故事的形式展開教學，將數學知識歸納到故事環節中。小學數學學習有利于學生對于自身邏輯思維能力的培養，同時數學課程也對小學生概括事物能力有一定的要求，由于數學學科中的抽象概念較多，而小學生對于抽象概念的理解往往不到位，導致數學學科相對其他學科來說，較難施行情境課堂教學，小學生的注意力容易被外界事物所吸引，這是小學生學習的普遍特點，所以數學老師可以有效針對小學生學習數學的此特點，積極開展趣味性數學故事課堂情境創設。例如在枯燥無味的數學課堂教學中，引入高斯的故事，講解下高斯在探索數學知識時發生的一些趣事，利用現有的學習手段和學習模式調動學生學習數學的積極性，讓學生熱愛上數學，喜歡動腦思考，并發揮自己的聰明才智。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”

2.課堂教學游戲情境的創設方法

傳統的課堂教學方式已經不能滿足小學生學習數學的需求了，只有通過創設更加豐富多樣的教學環境才能夠在日益快速發展的課堂環境下提升小學生數學成績。傳統的數學課堂教學就是灌輸式的模式，小學生也習慣性的被動接受數學知識，缺乏主動學習的能力，并在知識點上容易循規蹈矩，缺乏一定的創新意識，這種相對落后封閉的教學方式對學生的學習及發展肯定是不利的，老師應盡快地走出傳統教學思想的牢籠，結合數學課堂教學的新理念，同時也結合數學課程知識點的布置，有效開展課堂數學游戲，調動學生用日常生活中常見的事物及思維模式去理解抽象的數學概念，引導學生向正確的學習方法和學習方向上靠攏。通過數學課堂游戲的情境創設方法不僅僅能夠促使學生積極主動學習數學，也能夠對數學老師開展數學教學有著積極主動的促進作用。

3.對比性的數學有效性課堂情境創設

不同的數學教學方式可能會影響學生對于數學的認知。數學學科中抽象概念較多，小學生在學習過程中往往對抽象概念進行排斥，不能很好的進行理解，因為這些概念都必須有一定認知才能理解的，而小學生的認知能力正在逐步提升當中。所以為了更好的讓小學生理解這些數學抽象概念，需要從本質上進行分析，老師應該及時掌握學生對抽象概念的理解原因，比如通過觀察生活中常見的事物與抽象的數學概念結合起來，形成對比，這樣就會使學生相對容易的對抽象概念進行理解。例如在數學數字教學時可以引入喜洋洋等動畫片，通過這樣吸引學生的注意力，同時，這樣也能促進教學教學的積極性。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中要重視教學有效性的情境創設，通過各種形式理解和把握學生的數學思維，了解他們對數學的學習興趣，從源頭去把握住數學教學的重點，從根本上改變當前的傳統教育思想，引進先進的教學理念，創設別出心裁的教學情境，只有這樣才能在不斷的數學教學中積極吸取具體的教學經驗，為更好的提供教學服務而不斷努力。

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