初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討

張曉茜

【摘要】興趣有時(shí)候會(huì)成為影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師常年積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和探索，提出有效的教學(xué)手段，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了初中物理教學(xué)的發(fā)展。本文探討了初中物理興趣教學(xué)的趣引策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；興趣教學(xué)；趣引策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0127-01

物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在興趣的激勵(lì)之下，學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能走進(jìn)物理、走進(jìn)生活。作為一名物理教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的迷人之處，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一門(mén)八年級(jí)才新開(kāi)的學(xué)科，學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候大多是非常好奇的，感覺(jué)很新奇，這個(gè)時(shí)候?qū)W生也非常愿意學(xué)習(xí)物理，所以我們老師一定要在學(xué)生對(duì)物理最感興趣的時(shí)候，讓學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)物理的迷人之處。物理研究的是力、熱、聲、光、電這幾類現(xiàn)象，教師要精心備課，從生活中找相應(yīng)的器材做好這五類實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)讓學(xué)生感到原來(lái)物理對(duì)我們并不陌生，來(lái)源于生活。物理不但有趣還非常有用，汽車、火車、飛機(jī)、電燈、電話、電視、電腦、X光檢查、人造衛(wèi)星上天……這些都與人們的生活息息相關(guān)。

二、注重情景創(chuàng)設(shè)，打造充滿吸引力的物理課堂

所謂“情景教學(xué)”，就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率，物理課堂也要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由情入境，最后達(dá)到情理交融。初中物理中有很多知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)比較抽象，比如密度、功率、比熱容等概念，光的折射、凸透鏡成像的規(guī)律等，學(xué)生比較難以理解和掌握。教師應(yīng)該盡量將這些抽象的物理概念、物理公式和物理規(guī)律借助一些比較具體、簡(jiǎn)單的物理模型或者可視性比較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)、圖形來(lái)形象化。情景教學(xué)可以將物理課堂從“教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽(tīng)”的沉悶乏味氣氛當(dāng)中解放出來(lái)，起到“引人入勝”和“化繁為簡(jiǎn)”的神奇效果。比如在上“光的折射”一課時(shí)，先給學(xué)生看“海市蜃樓”的圖片或視頻。當(dāng)學(xué)生看到海邊虛無(wú)縹緲的高空之中居然出現(xiàn)了一棟高樓大廈時(shí)，一個(gè)個(gè)都瞪大了好奇的眼睛，覺(jué)得太神奇，太不可思議了。我告訴學(xué)生這是光在空氣中的傳播方向發(fā)生了改變（光發(fā)生了折射）造成的，這時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到“光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“光在空氣（同種介質(zhì)）中的傳播方向怎么會(huì)發(fā)生改變呢？”。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很自然地就進(jìn)入了新課“光的折射”的學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)到了一定的教學(xué)情境中后，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，探究的欲望就會(huì)得到激活，求知的大門(mén)就會(huì)被打開(kāi)，物理知識(shí)就會(huì)比較容易內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，物理課就會(huì)充滿吸引力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。有吸引力的課堂學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，課堂氣氛才會(huì)好起來(lái)。

三、結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生思維

物理學(xué)習(xí)和日常生活密切相關(guān)，學(xué)好物理知識(shí)可以幫助學(xué)生理解生活中的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生解決有關(guān)物理的生活問(wèn)題。而教育的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)行實(shí)踐精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)符合新時(shí)代的高素質(zhì)的實(shí)踐人才。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理，結(jié)合物理理論知識(shí)理解身邊的物理現(xiàn)象。另一方面，教師結(jié)合身邊的例子來(lái)講解物理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉的、親切的生活情境，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地、興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)課堂可以完美地、流暢地進(jìn)行。教師通過(guò)生活實(shí)例教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到物理的處處可循，讓學(xué)生體會(huì)探索物理、解決物理問(wèn)題的樂(lè)趣。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化抽象為具體

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)課堂上，相比一味地聽(tīng)講和做題，學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親手操作中感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。因此，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程，可以多采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以幫助學(xué)生把理論的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中加深理解、更好地學(xué)習(xí)。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生在解物理題時(shí)，同樣可以用物理實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)分析、討論題目中的信息，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出正確的結(jié)論。

五、教師主動(dòng)提出問(wèn)題

初中生對(duì)教師都比較信服，課堂上敢主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生很少，這是教師就要主動(dòng)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。盡量在課上營(yíng)造出一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有壓力，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并且能夠提出新的問(wèn)題，盡量消除學(xué)生的緊張感，對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行及時(shí)的糾正，保護(hù)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如教師在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生找一下最近一段時(shí)間學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有哪些物理的知識(shí)是我們?cè)谏钪羞\(yùn)用比較多的，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就會(huì)對(duì)近一段時(shí)間學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行整合，并聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行思考，我們?cè)谀男┑胤綍?huì)看到摩擦力？我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)用到機(jī)械能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能？這樣學(xué)生既能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握，還能鍛煉實(shí)踐技能。

六、組織課外活動(dòng)，拓展學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："興趣的源泉在于運(yùn)用。"學(xué)就要用，把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的真正價(jià)值，從而反過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的環(huán)境，用所學(xué)的知識(shí)去解釋身邊所見(jiàn)到的事物。充分利用第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展小組討論，進(jìn)行科技輔導(dǎo)，搞小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和積極性。學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

總之，物理學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，初中生的接受能力有限，教師不能急于求成，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的根本情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在老師的悉心教導(dǎo)下獲得真正的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該注意與教師進(jìn)行配合，全面鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取能夠?qū)W到理論知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一定的鍛煉。

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