探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用

鄒禮英

【摘要】隨著新課程的深入改革，人們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展了，也倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。而對(duì)于高中物理這門學(xué)科來說，培養(yǎng)高中生的自主探究能力，是新課程改革對(duì)高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展的一大要求。作為一名高中物理教師，要適應(yīng)新課程改革首先要做的就是摒棄過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念中不利于高中生物理學(xué)習(xí)的條條框框，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，逐漸順應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展和改革潮流，適當(dāng)加強(qiáng)探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。新課程改革后教師的任務(wù)繁重，而作為高中生而言，同樣也要深入了解物理學(xué)習(xí)的重要性，積極配合物理教師的教學(xué)的工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在教師的幫助下培養(yǎng)自身的探究能力，這樣才能為高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中物理、物理教學(xué)、探究式教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0297-01

之所以會(huì)倡導(dǎo)將探究式教學(xué)法融入到高中物理教學(xué)中，實(shí)際上也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對(duì)于高中物理老師的教學(xué)水平來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)有了更高的要求。當(dāng)下高中物理課堂教學(xué)的方式方法與新課改的要求還存在著比較大的差距，過去的陳舊教學(xué)理念和教學(xué)方式早已經(jīng)無法滿足當(dāng)下新課程對(duì)于高中學(xué)生培養(yǎng)的要求了，因此將探究式教學(xué)法應(yīng)用于高中物理課堂中已經(jīng)刻不容緩，這樣做的目的也是為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并深入學(xué)習(xí)物理等相關(guān)知識(shí)。

一、將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中的意義

要將探究式教學(xué)方法更好地應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，首先就要清楚將探究式教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中的意義，下面總結(jié)了幾個(gè)要點(diǎn)。

1.符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念要求

隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的不斷深入，探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)過程中顯得尤為必要和迫切。物理是一門重要的學(xué)科知識(shí)，它承載著極高的文化價(jià)值，并且對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。由此可見，創(chuàng)新高中物理教育課堂教學(xué)模式，并科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)法，不僅符合新課程教學(xué)改革的必然要求，而且也更加有利于培養(yǎng)高中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和邏輯推理能力。

2.幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試

新課程的改革使得以往的應(yīng)試教育在一定程度上受到了影響和沖擊，盡管如此，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的重要手段始終還是要依賴考試測(cè)驗(yàn)等方式。另一方面，認(rèn)真分析近幾年高考物理題型的設(shè)定不難看出，考試的目的更加傾向于考查學(xué)生的自主探究能力。由此可見，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)存在將探究式教學(xué)法應(yīng)用于課堂之上的意識(shí)，這樣一來是為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，促使他們也能夠更好的應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)檢測(cè)，考試的題型，也是為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。除此之外，探究式的物理教學(xué)下的考試，更有利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也更能激發(fā)他們?cè)谖锢韺W(xué)科的無限潛能。

二、將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中的有效途徑

1.營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

探究式教學(xué)法得以更好實(shí)踐的關(guān)鍵在于高中物理課堂良好氛圍的營造。眾所周知，良好的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的自主探究能力。良好活躍的課堂氛圍使得學(xué)生的思維也跟著活躍起來，使得學(xué)生們更加愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探究物理知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往教師才是課堂的中心，物理課堂往往是教師先設(shè)定好教學(xué)情節(jié)，再以此向?qū)W生導(dǎo)入知識(shí)。很顯然這樣的教學(xué)模式下對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是十分不利的，并且還極有可能會(huì)遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程改革以后，這些弊端得到了有效的改善。另一方面，作為高中物理教師，首先要明確培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，做到既能夠讓學(xué)生接受到物理知識(shí)，又能夠在探究式的物理教學(xué)過程中培養(yǎng)自身的探究能力。例如：在講到高中物理“摩擦力”這一節(jié)課程時(shí)，以汽車剎車時(shí)，如何才能使其產(chǎn)生最大的制動(dòng)力為例。關(guān)于這個(gè)問題，很多學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)一致認(rèn)為剎車的輪子不轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，制動(dòng)力最大，然而事實(shí)卻并非如此。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師在課堂上進(jìn)行及時(shí)指正，即打開汽車上所安裝的防抱死系統(tǒng)，就能最大程度上防止汽車車輪不轉(zhuǎn)動(dòng)。而用相對(duì)科學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋，得出的結(jié)論則是最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力的原故。由于汽車在生活中的使用越來越頻繁，幾乎人人也都能接觸得到，加上這些問題多來源于生活，且又能用相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的解釋，從而更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理摩擦力以及更多相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就更有利于良好教學(xué)氛圍的營造。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生在課堂上接受物理知識(shí)的教育實(shí)質(zhì)上是被動(dòng)的。盡管在課堂上學(xué)生看似能夠緊跟教師的課堂進(jìn)度，過程中也能夠及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)記下來，認(rèn)真地做筆記認(rèn)真地對(duì)待課堂練習(xí)，然而實(shí)際上學(xué)生知識(shí)局限于教師的教學(xué)手段中，缺乏自身的理解和思考，不愿意過多地提出質(zhì)疑，這樣是完全不利于探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用的。因此，作為高中物理教師，為了將探究式的教學(xué)方法貫徹落實(shí)到每一堂物理課堂中。首先要做的就是摒棄以往老舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然后盡可能地設(shè)計(jì)更多精彩有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地中，并且針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)。只有這樣，才能夠給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主思考和探究，從而有效的培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3.給學(xué)生提供一個(gè)良好的思考空間

抽象化是高中物理的典型特征之一，在加上高中生對(duì)于物理課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)法應(yīng)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)深刻地意識(shí)到物理學(xué)科的這一特征，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的課堂時(shí)間和空間，這樣才能讓學(xué)生更加積極并勇敢地走進(jìn)課堂之中。

例如：在“把質(zhì)量為200g的鋁制成體積為50m3的球，到底是空心的還是實(shí)心的？”這一問題中，學(xué)生與學(xué)生之間必然會(huì)有不同的思維方式，他們得到的結(jié)果也會(huì)不盡相同，這時(shí)候教師就可以把課堂時(shí)間完全交給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算，實(shí)踐，討論等方式對(duì)此問題進(jìn)行驗(yàn)證。這樣不僅能促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而且他們也因此獲得了一個(gè)更加良好的思考空間。由此可見，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)良好的物理思維空間，探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值也將得以體現(xiàn)。

自主探究能力是學(xué)生在任何一個(gè)教學(xué)階段所應(yīng)具備的重要學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生綜合能力得以提升的一大表現(xiàn)。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將探究式教學(xué)法落實(shí)到高中物理教學(xué)中，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能讓他們積極的參與到高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中。