中職藝術生心理健康干預模式探究

張桂娟

【摘要】中職藝術類學生在文化和專業學習上的特殊性以及高考驅動的壓力下，呈現明顯有別于普通中學生的心理健康問題，基于“發展性指標是學生心理健康的根本性指標”前提下，學校從宏觀政策上和微觀行動上進行干預，以期減少或緩解學生的心理健康壓力。

【關鍵詞】心理健康；藝術生；干預

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0293-01

由于中職類藝術生學習的特殊性，學生既要學習文化課又要進行專業課學習，比如文化課中要學語文、數學、英語、政治、地理和歷史，專業學習上如聲樂、鋼琴、舞蹈、播音、表演、色彩、素描練習等，都需要大量的時間和課后功夫才能取得良好的成績。而中職藝術類學生的文化基礎本身普遍低于普通高中生，在高考的驅動下，學生不停地在文化和專業兩個類別的學習上轉換，個別專業由于專業高強度的體能訓練后又返回教室進行文化課學習，學生不僅在身體體力、腦力消耗和精神壓力上都比普通學生大許多，很容易造成身心聯動應激反應，產生疲倦、情緒低落和變化無常的現象，如聲樂學習失聲、聲音沙啞，舞蹈學習拉傷肌肉等，個別甚至出現明顯的抑郁和悲觀心理狀況。

據調查顯示[1]，20%左右的學生存在程度不同、類型各異的心理障礙：喜怒無常、缺乏自信、學習困難、考試焦慮，記憶力衰退、注意力不集中、思維缺乏學習成績不穩定、難以應付挫折、青春封鎖心理并在行為上出現打架、罵人說謊、考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。這些問題在藝術類學生身上表現得更為明顯。

那如何衡量心理是否健康呢？針對青少年的心理健康的標準問題，國內學者林崇德指出[2]：“判斷心理素質是否健康有兩個指標，一個是適應性指標，另一個是發展性指標。前者比較簡單，一切不適應社會的現象都屬十不健康。后者卻比較復雜，因為學生處在發展階段，多數問題屬于尚未發展或尚未得到發展的問題，例如青春期的種種表現，只要在正確的教育下，通過發展，就進步了。所以，發展性指標是分析學生健康的根本性指標?！?/p>

在應對方式上，黃希庭教授認為：“應對方式是個體面臨壓力時為減輕其負面影響而做出的認知與行為的努力過程?！盵3]，那學校應該如何應對呢？如何進行心理健康的干預呢？本人認為，學校從宏觀和微觀角度進行如下干預。

一、宏觀上，積極配合和響應黨的政策

2016年12月30日，國家衛生計生委、中宣部等22部門聯合印發的《關于加強心理健康服務的指導意見》中提出應全面加強兒童青少年心理健康教育、建立健全心理健康服務體系。教育系統要重視學生的心理健康教育，培養積極樂觀、健康向上的心理品質，進一步完善學生心理健康服務體系，提高心理健康教育與咨詢服務的專業化水平，促進學生身心可持續發展。中職藝術類學?？筛鶕W校和學生的特點，結合黨的政策，從宏觀制度層面上，在領導決策層面上，保障學生心理健康活動的執行，為干預學生心理健康保駕護航。

二、微觀上，扎實落實，進行心理健康干預

首先，實施前做好準備工作，設立心理輔導室或心理咨詢中心。結合學校發展和學生專業及年齡等特點，制定心理輔導室或心理咨詢中心相關文案，比如理念、原則、宗旨、組織架構、工作職責與權限、師資配備、課程安排和管理辦法等。根據需要，每周可安排固定時間為心理咨詢時間，方便學生及時疏導和減壓。

其次，在實施過程中，橫向上看，按照時間順序對學生進行心理健康的跟蹤和服務。新生入學時，建立心理健康檔案，里面包括學生的基本信息、相片、對學生影響重大人和物、學生對問題的看法或處理態度等，由各班主任建檔并保管；然后各班推選一名心理委員，負責每月的學生心理健康動態跟蹤。通過做專業的心理測試，了解學生當月的思想動態，根據得分篩查出是否有心理波動突出的同學；篩查后，重點關注“問題”學生，與家長及時溝通，更深入地了解學生的成長環境、家庭教育與其行為的相關性，分析其可控性和危險性。縱向上看，通過對學生接觸頻率的多少，由同班同學、心理委員、科任教師、班主任發現問題并向領導或心理輔導室專業老師及時反饋問題的途徑，隨時掌控學生思想動態。

再次，建立跟蹤服務。對每個心理有異常情況的學生，輔導室或咨詢中心的專業老師都應該建檔跟蹤。多方面、多渠道掌握學生的思想動態，為學生和學校服好務。思想工作不同于事物工作，行為的變化源于思想的改變，做好“問題”學生的思想跟蹤服務，有利于學生個體的成長和學校的長久治安。

最后，不定期開展心理健康活動。可根據學情和學生動態，不定期的舉辦相關主題的心理活動周，讓學生感受到學校的關愛、教師的關心和學生的關照。學生的心理健康問題，勝似“預防勝于治療”，只要得到正確引導和及時疏導，很多“病”不治自愈，事倍功半。

參考文獻

[1]叢金華.高中藝術類考生心理健康問題研究[D].蘇州大學，2008.

[2]林崇德《發展心理學》.北京：人民教育出版社2009年：45-46.

[3]黃希庭，余華等.中學生應對方式的初步研究[J].心理科學，2000，23（1）：1-5.