小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問方法初探

盛福

【內(nèi)容摘要】探究式的科研方法作為科學(xué)研究的主要手段得到了廣泛的認(rèn)可與推廣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，不僅符合小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，同時通過引入探究式的教學(xué)方式，可以激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程；探究式；提問；策略

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0113-02

引言

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有極強(qiáng)的探究性與實(shí)踐性的課程，探究是科學(xué)課程的主要特點(diǎn)?？茖W(xué)課程的探究主要是指通過自然研究以及科學(xué)探索的方式，獲得相關(guān)的證據(jù)，從而對各種自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。探究的學(xué)習(xí)方式同時也是進(jìn)行科學(xué)研究的主要途徑，是科學(xué)研究者獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，并且領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念的主要渠道。近年來，探究式的教學(xué)方式，被廣大自然科學(xué)教師普遍運(yùn)用在了實(shí)際教學(xué)之中。小學(xué)科學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，還要在課堂教學(xué)中教會學(xué)生探究的方法，比如引導(dǎo)學(xué)生參與整個探究的過程，從探究的問題提出到假設(shè)猜想，再到解決方案的提出，到最后的探究結(jié)果、交流分享等，都需要完整的讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐探究之中，這樣才能讓學(xué)生真正掌握科學(xué)的探究方法，從而提高科學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中課堂提問的意義

在小學(xué)科學(xué)課堂中，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，最為關(guān)鍵的步驟也就是首要步驟，是要讓學(xué)生提出疑問，提出問題才能夠?qū)栴}進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究，如果學(xué)生能夠主動地提出問題，教師則可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其繼續(xù)深入，幫助學(xué)生理清探究的思路與步驟，讓學(xué)生獨(dú)立自主的通過提出假設(shè)得出結(jié)論，不斷引導(dǎo)和刺激學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識，為所提出的疑問進(jìn)行反復(fù)的解釋與論證，這也是小學(xué)科學(xué)課程運(yùn)用探究教學(xué)的核心與關(guān)鍵所在。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與自然界有密切的關(guān)聯(lián)，因此會引發(fā)小學(xué)生的好奇心與疑問，科學(xué)教師可以較為容易的開展探究式教學(xué)活動。同時通過提問來進(jìn)入探究式教學(xué)活動，不僅可以盡快的組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，還可以促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。值得注意的是，在探究問題的提出與選擇上，科學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

一是，要確定探究問題是開放性還是封閉性的問題。對于探究性問題的選擇，往往是探究式教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此科學(xué)教師在問題的選擇上，要選擇開放型的問題，還是封閉性的問題，有著重要的意義和作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，大多以封閉型的問題作為探究的開端，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而新課程改革提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在小學(xué)科學(xué)課程中，以開放型的問題作為探究的開端，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的發(fā)展。

二是，讓學(xué)生參與到整個探究過程對于學(xué)生的科學(xué)研究精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的提升具有重要的作用和意義。通過讓學(xué)生參與到整個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程，不僅符合小學(xué)生好奇心的心理特點(diǎn)，還能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣與愛好，小學(xué)生會更加全身心地投入到整個探究活動中。同時通過帶著疑問來進(jìn)行探究，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與內(nèi)在求知的欲望，學(xué)生也會更加積極主動地參與到探究活動中。

二、小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中課堂提問的策略

第一，小學(xué)科學(xué)教師要能夠通過探究式教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生積極的思維與思考。為了讓小學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到探究式課堂教學(xué)中，保證探究課程的順利開展，確保探究教學(xué)的效果，需要小學(xué)科學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)的提問策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究活動中，進(jìn)行科學(xué)的探究，并且引發(fā)學(xué)生積極的思考。一是在探究式問題的選擇上，科學(xué)教師應(yīng)該盡量提出開放性的問題。封閉性的問題，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該明確問題開放性的重要性，對于如何進(jìn)行提問、提什么樣的問題、什么時候進(jìn)行提問，都應(yīng)該進(jìn)行提前的精心設(shè)計(jì)。同時，由于問題具有一定的引導(dǎo)性，這樣往往能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生獨(dú)立思維的能力。再者，開放型問題的答案往往具有多樣性，所以可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維能力；二是小學(xué)科學(xué)教師要善于通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到探究活動中。由于小學(xué)生具有活潑好動、充滿好奇心的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此小學(xué)科學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生帶著疑問和好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要小學(xué)科學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究活動中，比如，可以通過模擬和演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，或者通過創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，在這些教學(xué)情境中提出相關(guān)的問題，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與好奇心，同時還會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，參與到探究活動中，取得較好的探究效果。

第二，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)探究教學(xué)時應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。一是小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)探究教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情與學(xué)生的興趣所在，再充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究活動的設(shè)計(jì)。科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的探究思路，選擇學(xué)生感興趣、樂于探究的問題，與學(xué)生經(jīng)過研討之后形成初步的探究方案。同時，科學(xué)教師還可以通過分組，讓不同的小組之間進(jìn)行探究的合作交流，并且對每個小組的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，從而讓學(xué)生可以更加可深入的理解科學(xué)的知識，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程中采取探究式教學(xué)方式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究意識，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考和思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時由于提問在探究式教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此需要科學(xué)教師不斷的研究和探索提問的方法與技巧，對提問進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，才可以讓學(xué)生通過提問積極參與到探究中，樂于探究，并且享受探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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