初中生物教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

樊太鳳

摘 要：在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，各類(lèi)現(xiàn)代化教育技術(shù)得以良好運(yùn)用，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)的典型代表，能夠提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，改變沉悶的課堂教學(xué)氛圍。基于此，主要結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)展開(kāi)策略探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；輔助教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

在初中教育階段，生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科，其課程內(nèi)容中不僅有著大量抽象化的生物理論，存在一定的理解難度，同時(shí)還有眾多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的生物實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠以更為豐富的教學(xué)手段去提高教學(xué)實(shí)效性，打破傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)且激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望[1]。那么，究竟要如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)初中生物學(xué)科展開(kāi)高效輔助教學(xué)呢，這便是本文需要探討的重點(diǎn)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生在初中階段才正式接觸生物學(xué)科，所以在面對(duì)學(xué)科中許多復(fù)雜且抽象的概念、知識(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一定的畏難心理，長(zhǎng)時(shí)間的難以理解便會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師便可用圖文、影像等方式向?qū)W生展示生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)方法由枯燥變?yōu)樨S富、趣味，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解“觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于植物細(xì)胞的觀察需要運(yùn)用顯微鏡儀器，但在實(shí)際教學(xué)中難以讓所有學(xué)生進(jìn)行全程觀察，因?yàn)檫@一過(guò)程會(huì)受到光線、玻片標(biāo)本制作、學(xué)生操作能力等因素的干擾，所以并不能取得良好觀察效果。鑒于此，教師便可通過(guò)結(jié)合課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中尋找適宜的教學(xué)課件，充分結(jié)合多媒體演示與教師口述講解，從而讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化生物教學(xué)方法

教師在生物課堂教學(xué)中除了要向?qū)W生講述教材中的基本知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)做好知識(shí)拓展與延伸工作，但由于時(shí)間、空間等因素的制約而無(wú)法施展；也有部分教師為了趕進(jìn)度，會(huì)快速按照預(yù)先制定的教學(xué)方案展開(kāi)“灌輸式”教學(xué)，雖然教學(xué)效率能夠保證，但教學(xué)質(zhì)量并不佳[2]。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)生物教學(xué)方法予以?xún)?yōu)化，便能夠在保證教學(xué)效率的同時(shí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解“花的受精過(guò)程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，倘若教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生只能結(jié)合教師的口述講解去發(fā)揮想象，無(wú)法直接認(rèn)識(shí)到花粉管的伸長(zhǎng)過(guò)程，也難以理解極核與受精卵的接觸，雖然教師會(huì)通過(guò)板書(shū)與繪圖去幫助學(xué)生理解，但往往時(shí)間大量耗費(fèi)卻難以提高教學(xué)質(zhì)量。而通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師便可通過(guò)播放可將，向?qū)W生展示：植物開(kāi)花傳粉，花粉落在雌蕊柱頭且受其黏液刺激，萌發(fā)花粉管而向子房?jī)?nèi)生長(zhǎng)，最終花粉管中的精子在進(jìn)入胚珠后破裂而出，與卵細(xì)胞結(jié)合，發(fā)育成為種子，而子房則發(fā)育成為果實(shí)。在多媒體影像的播放下，這一優(yōu)化后的教學(xué)手法能夠幫助學(xué)生理解抽象的生物知識(shí)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

雖然初中生物知識(shí)大多結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，考慮到了學(xué)生的理解基礎(chǔ)，但仍然會(huì)存在部分抽象且復(fù)雜的生物知識(shí)，而僅僅依靠教師的口述、板書(shū)是難以將這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)講解透徹的。所以，教師可有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用具象化的圖文、影像去呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的生物知識(shí)重難點(diǎn)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，獲得良好的教學(xué)成效。

比如，在講解“血液循環(huán)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可運(yùn)用多媒體設(shè)備去播放血液循環(huán)的相關(guān)短片，讓學(xué)生能夠具象理解。以紅色標(biāo)記動(dòng)脈、以藍(lán)色標(biāo)記靜脈、以黃色標(biāo)記毛細(xì)血管，從而便可在顏色差異明顯的短片中去理解血液循環(huán)中動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的分布與流動(dòng)情況，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，除了要讓學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)進(jìn)一步了解之外，教師還需重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘渲兄饕瑢?shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析與總結(jié)等能力。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師只能將部分簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)搬至課堂中，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生觀摩與模仿，而無(wú)法將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作演示給學(xué)生看，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到良好培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠突破當(dāng)前實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的困境，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在開(kāi)展“觀察洋蔥表皮”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師便可在實(shí)驗(yàn)室中利用多媒體設(shè)備播放這一實(shí)驗(yàn)的操作視頻，倘若學(xué)生對(duì)其中某一部分沒(méi)看懂，便可暫停作出詳細(xì)講解；還可通過(guò)視頻中的規(guī)范操作去提醒學(xué)生不可出現(xiàn)不合理的實(shí)驗(yàn)行為，不僅能夠鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)抽象生物理論的理解、對(duì)學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)的突破以及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧己门囵B(yǎng)，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，身為一線教師，我們要重視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)作用，且需要結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際去合理有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)方法予以創(chuàng)新，探索更為高效的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊保華.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的探究[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（4）：30-32.

[2]劉天林.初中生物如何有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助[J].吉林教育，2017（2）：99.