基于項目教學法的中職數(shù)學教學探討

王春強

【摘要】數(shù)學是中職學校教育系統(tǒng)中課堂教學的一個重要學科，在課堂教學中教師除了需要給學生傳授數(shù)學知識以外，還需要重視學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)和提升。跟普通高中學生相比較來說，我國中職學校學生學習動力不足，基礎(chǔ)知識水平明顯比較薄弱，因此需要在教學中創(chuàng)新教學方法，才能夠提升課堂教學質(zhì)量。本文分析了項目教學法的重要特點，重點研究了基于項目教學法的中職數(shù)學課堂教學策略。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；中職數(shù)學；數(shù)學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0245-02

中職學校的教學目標主要是以提升中職學生就業(yè)幾率為主，教學重點就是要讓學生掌握更多的技能和專業(yè)知識。想要提升學生們的就業(yè)幾率，中職學校教學系統(tǒng)要把教學知識和技能教學相結(jié)合，能夠讓學生掌握一定文化知識的同時，也能夠全面的掌握相關(guān)專業(yè)技能。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生們對于數(shù)學學習積極性較低，學習主動性不足。因此需要創(chuàng)新教學觀念和教學模式，以學生為本開展課堂教學。項目教學法屬于一種新型教學模式，能夠基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)紙上，讓學生通過實踐操作，逐漸理解事物和操作過程。

一、項目教學法

教師和學生在項目教學法中能夠進行有效的互動，學生在教師的指導下成功地完成學習任務(wù)，并通過實踐操作來掌握和學習知識技能。在中職課堂教學中應(yīng)用項目教學法，教師在課堂上使用的教學方案更加有計劃、有步驟，在項目教學法中學生能夠更加獨立自主的學習，逐漸培養(yǎng)學生具備自我探究能力，讓學生利用自己學到的技能來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目教學法強調(diào)了學生要在學習過程中明確出學習目標，通過目標的指引來不斷完善自己，讓自己能夠達到發(fā)展要求。中職數(shù)學課堂教學中的項目教學法，教師在課堂上不再是傳統(tǒng)教學模式中的主體，學生成為了課堂主體，教師在其中扮演了學生學習活動開展的監(jiān)督者和引導者，不斷地激發(fā)出學生的數(shù)學學習積極性，從而提升學生的數(shù)學綜合能力。

二、中職數(shù)學教學中項目教學法的重要意義

中職學校學生跟普通高中學生相比有一定的差異性，中職學生的學習自制力和學習自主性比較差，學習基礎(chǔ)水平不高，因此中職學校數(shù)學教師想要提升課堂教學水平，需要使用更加有效的方法來讓學生對數(shù)學學習感興趣，能夠讓寫生自主參與到課堂教學過程中，拓展學生的知識面積。在課堂教學中應(yīng)用項目教學法，在一定程度上符合了學生的發(fā)展需求。項目教學法的內(nèi)容比較豐富，同時形式多樣化，能夠幫助擴大學生的知識面，增強學生數(shù)學思維能力，從而提升學生的數(shù)學成績。在大部分中職學校學生心目當中，很多學生對于數(shù)學學習其實抱有抵觸情緒，認為數(shù)學學習又難又復雜，即使是花費了大量的時間進行學習，但是卻始終無法有效提升數(shù)學成績，數(shù)學成績差，是很多學生對數(shù)學失去學習興趣的主要原因。教師使用項目教學法能夠讓學生體會到數(shù)學學科的魅力，提升數(shù)學學習興趣，從而認真學習更多的數(shù)學知識，幫助提升中職學生數(shù)學學習能力。

三、項目教學法在中職數(shù)學教學中的具體應(yīng)用措施

1.重視中職學校學生的學習特點

中職學校很多學生在一畢業(yè)之后就會進入社會就業(yè)，因此相對來說對于技術(shù)、技能的掌握要比知識學習更加重視。在學習過程中，有的學生學習基礎(chǔ)比較差，對于數(shù)學學習缺少興趣，還有一些學生嚴重的存在偏科現(xiàn)象，對于數(shù)學學習并不是特別喜歡。使用項目教學法來進行數(shù)學教學，教師要了解學生們對于數(shù)學學習的疑惑和需求，尊重學生的學習特點，能夠讓項目教學方法變得更加有針對性。教師設(shè)定出來的項目學習任務(wù)內(nèi)容要針對不同層次學生進行區(qū)別制定，能夠讓不同專業(yè)的學生都能夠參與到數(shù)學課堂教學中。

2.課堂教學環(huán)節(jié)

在中職數(shù)學課堂教學中，教師在編寫教學計劃時，教師需要根據(jù)學生的具體情況，合理的編寫教學內(nèi)容和教學目標，不能一味的使用現(xiàn)有的教學模式，教師要積極地引導和監(jiān)督學生的學習活動，讓每個學生都能夠有自己的學習計劃，并按照學習計劃有條不紊的開展學習活動。由于不同的學生有不同的學習特點，因此教師也要尊重學生的差異性，不能一味的重視優(yōu)等生，要在教學中因材施教進行教學，讓每個學生都能夠在數(shù)學課堂上，有所收獲有所發(fā)展。項目教學法的主要教學對象是學生，因此課堂教學任務(wù)設(shè)定也需要以學生發(fā)展需求為基礎(chǔ)，合理的分配項目探究任務(wù)，讓每個學生都能夠參與到其中鍛煉數(shù)學能力。教師要及時的了解學生的學習情況，例如說總共有多少人、學習能力怎么樣，這樣能夠讓任務(wù)分配更加合理。

3.項目實施環(huán)節(jié)

教師應(yīng)用項目教學法實施課堂教學，可以使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)還有實物教具等，教師先給學生設(shè)定出學習情境，把學習任務(wù)分配給學生，能夠讓學生獨立完成或者是分小組完成，在學生們完成項目任務(wù)之后，教師還需要利用幾分鐘時間進行教學評價和總結(jié)。在課堂教學中使用項目教學法，能夠幫助提升學生的數(shù)學學習能力，但是如果學生對于項目學習任務(wù)失去參與積極性，那么項目教學法則無法展開。因此教師需要利用多樣化的教學方法，調(diào)動起學生的探究活動積極性，例如說有表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教室一定不能吝嗇自己的鼓勵，獎勵并且表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給其他學生能夠樹立起學習的好榜樣，促進學生的共同發(fā)展。

四、結(jié)語

應(yīng)用項目教學法能夠有效提升中職學校數(shù)學課堂教學質(zhì)量，因此中職數(shù)學教師要加強課堂研究，創(chuàng)新教學觀念，應(yīng)用多樣化的教學模式來培養(yǎng)中職學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王健.中職數(shù)學教學中項目教學法的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（08）：152-153.

[2]張恒杰.項目教學法在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].品牌，2014，（12）：243.

[3]王振堂.項目教學法在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2010，12（04）：14-15.