如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

蔡美晨

【摘要】新課改要求下，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須結(jié)合新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生思維；激活

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0223-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)槟康模谶@種教學(xué)下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，容易讓學(xué)生養(yǎng)成“死讀書”的行為。新課改背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)主張學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，基于這種要想，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就必須采取有效的手段，不斷激活學(xué)生的思維，進(jìn)而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的重要性

一個(gè)人的思維能力決定了其認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，因此，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，通過語文教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生正確地理解并運(yùn)用語言，培養(yǎng)其語感。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維受到了束縛，學(xué)生只能跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得不到提升。新課改背景下，激活學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就必須激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生完全是處于被動(dòng)地接受知識(shí)，在這種教學(xué)下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，能力得不到提升。激活學(xué)生思維的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想激活學(xué)生的思維，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可先讓學(xué)生烏鴉喝水的插圖，讓學(xué)生看圖說話，表述自己從這些插圖中看到的內(nèi)容。然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。以插圖為線索，可以更好地激發(fā)的探究興趣，促使學(xué)生開動(dòng)大腦，將插圖表述的內(nèi)容通過自己的語言表達(dá)出來，從而提升學(xué)生的語言能力。

2.科學(xué)提問

提問是一種有效的教學(xué)方法，通過問題，可以讓學(xué)生其思考，從而激活其思維，培養(yǎng)其思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、發(fā)散思維，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來[1]。如，《賣火柴的小女孩》這篇課文中，教師可以提出問題：小女孩看到什么動(dòng)物從餐桌上掉了下來？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀課文、去思考，從而激活學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在思考的過程中培養(yǎng)思維能力。

3.聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)

對于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，認(rèn)知水平低，其對事物的認(rèn)知主要來源就是生活。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活來開展教學(xué)，通過生活中的知識(shí)來幫助學(xué)生理解課本上的知識(shí)，方便學(xué)生記憶。同時(shí)，將教學(xué)與生活掛鉤，可以引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中激活思維。如，在學(xué)習(xí)課文《長城》中，教師可以先問學(xué)生有沒有去過長城，讓學(xué)生分享自己的見聞，然后借助多媒體，播放一些有關(guān)長城的圖片和視頻，讓學(xué)生觀看這些視頻。通過與生活實(shí)際結(jié)合，可以引起學(xué)生的共鳴，展開聯(lián)想，從而活躍思維。

4.營造良好的課堂環(huán)境

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上總是擺出一副比較嚴(yán)厲的姿態(tài)，在課堂上強(qiáng)制性要求學(xué)生按照教師的意愿來遵守課堂紀(jì)律，在這種強(qiáng)制性的命令下，課堂氛圍比較沉悶，許多學(xué)生不敢說話、不敢提問，從而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。基于這種情況，教師就必須努力營造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、相對開放的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激活其思維[2]。首先，教師要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂上尊重學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的自主權(quán)，讓學(xué)生可以暢所欲言；其次，教師要主動(dòng)融入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，從而活躍課堂氛圍。值得注意的是，教師在于學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師要注重自己的言語，多鼓勵(lì)，少責(zé)罵，避免傷害到學(xué)生的自尊。

5.小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。以往，學(xué)生都是以個(gè)體存在，這種學(xué)習(xí)比較孤立，學(xué)生只能依靠自己的能力來解決問題。而小組合作注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生的相互促進(jìn)，打破學(xué)生的定性思維，擴(kuò)展學(xué)生的思考方式，進(jìn)而激活學(xué)生思維。故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法來激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[3]。

如，課文《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每一組選出一名組長，提出問題：桂林山水的景色是怎樣的？開展小組討論，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以互相分享彼此的想法，而學(xué)生在分享的過程中，也可以學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題，從而提高其思維能力。

6.組織辯論賽

辯論賽就是圍繞辯論問題而展開的一種相關(guān)的知識(shí)的競賽。在辯論賽中，不僅要求選手具備敏捷的思維，同時(shí)還得具備良好的語言表達(dá)能力、邏輯能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加辯論賽這種活動(dòng)來激活思維[4]。如在課文《給予是快樂的》中，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以組織學(xué)生就“給予是不是快樂的”進(jìn)行一場辯論。正方：給予是快樂的；反方：給予是不快樂的。每方選出四名代表，其余學(xué)生根據(jù)自己的想法站隊(duì)。通過這種辯論活動(dòng)，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上，激活學(xué)生思維是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，激活學(xué)生思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。而要想激活學(xué)生的思維，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，革新教學(xué)方法，營造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]常愛蓮.探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].中國校外教育，2017（31）：69.

[2]郭永珍.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].中華少年，2017（30）：129-130.

[3]陳薪同.談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2016（60）：36.

[4]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（07）：38-39.