探究小學語文閱讀教學中的讀寫結合方案

李文娟

【摘要】長期以來，寫作教學和閱讀教學都是小學語文教學工作中的難點，因此，怎樣在語文教學中將讀和寫有效結合起來，這成為小學語文教學工作的關鍵任務。老師在指導學生進行文章閱讀的過程中要以學生的實際情況出發，將提高學生寫作水平作為語文教學的主要目標，接下來本文將針對小學語文人教版知識教學中讀和寫的結合方案進行詳細分析和研究。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學方案分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0198-02

語文包括閱讀和寫作這兩個部分，提升學生讀寫能力的最佳方式就是，實現對讀寫教學方案的有效結合。在新課改要求下，寫作教學成為小學語文教學工作中的重點和難點，小學時期是一個人學習的關鍵時期，因此老師要給予小學生更多的指導和鼓勵，及時實現對讀寫教學方案的有效結合，成功構建讀寫結合的小學語文教學方案[1]，這對小學生寫作能力的有效提升起到了潛移默化的作用。將讀和寫有效結合起來，可以促進小學生語文學習能力的有效提高，同時還可以將學生的主體地位得到體現，營造和諧良好的語文教學氛圍，鼓勵學生多讀，多練習寫作。

一、閱讀之后抒發感情

在學生閱讀完一篇文章后，要求學生根據閱讀感受來寫讀后感，這是采用讀寫相結合模式進行小學語文教學的基礎，不僅可以幫助小學生加深對文章的理解，還能幫助學生有效提升閱讀能力，深刻的感受作者想要表達的思想感情[2]。讀后感就是在閱讀文章后將閱讀感受寫下來，鼓勵學生將自己內心想法用寫作的形式表達出來。同時在閱讀文章之前，老師要及時給學生強調閱讀文章需要注意的地方：有感情的朗讀文章，在朗讀中將自己不懂，不理解的詞語或者句子進行標注，閱讀結束后針對閱讀中產生的疑問展開小組探討，以小組合作的方式來加深小學生對文章的深層次理解，這樣做有助于學生和作者產生情感上的共鳴，將閱讀感受在讀后感中表現出來。

二、抓住文章重點語句進行實時訓練

老師要學會運用文章中的重點語句來強化學生的閱讀訓練，從而培養小學生遣詞造句的能力。態度溫和，盡量減少講解時間，教學內容少而精是小學語文教學的基本準則。在一篇文章中選擇幾個重點片段來進行重點講解，鼓勵學生及時抓住文章中的重點語句，關鍵詞語，有效培養小學生遣詞造句的意識和能力，讓學生在對比和模仿中快速掌握文章的含義。比如在小學《麻雀》這一文章的教學過程中有這樣一句：突然，麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。老師針對這一內容提出問題：同學們，你們從這兩句話中體會到了什么？能不能用像..似的來造句啊？一個學生說：石頭似的，說明麻雀飛得速度快，動作敏捷，同時還說道：上課鈴響了，學生們像箭一樣跑向教室。另一個學生回答：我的同桌就像我的開心果似的?！霸铝料耒牭端频母吒邟煸谔炜铡?。在講解《火燒云》這一知識的過程中，老師先向學生提出問題：同學們，你們在閱讀文章后要得到以下幾個答案：第一，火燒云是什么顏色的？第二，火燒云有幾種，如何分類？每種顏色都要進行舉例說明。學生們經過探討后得出了答案，火燒云是茄子紫，紅通通，金燦燦，一半灰色一半百合色。老師又說道，哪個同學說一下類似紅通通，金燦燦這樣詞語還有那些？學生答道：灰蒙蒙，慢騰騰，笑嘻嘻，濕漉漉，綠油油，毛絨絨，皺巴巴。教會學生及時把握文章中的重點語句有助于學生深刻體會文章表達的思想感情，加深對文章內容的理解。

三、抓住文中的空白點進行創意發揮

在閱讀文章過程中，學生發現有很多空白點，也就是省略號，這是作者意猶未盡的意思，但是由于小學生的認知能力不夠，理解能力有限，因此并未留意文章中的空白點。因此在人教版語文知識講解過程中老師要鼓勵學生及時抓住這些句子來進行讀寫結合訓練，最大限度發揮小學生的想象力和創意思維，從而取得了良好的教學效果。在《我的伯父魯迅先生》這一文章教學的過程中，出現這樣一個詞語：飽經風霜，老師針對這個詞語提出了問題：飽經風霜的臉是怎樣的？學生陷入深思中。過了五分鐘老師給學生起了個頭：那位撿破爛的老爺爺今年已經六十歲了..讓學生們往下接，這一過程能夠鍛煉學生的想象力和寫作能力，讓學生將心中所想及時用詞語表達出來，這樣一來，學生不僅掌握了飽經風霜這個詞語，還對撿破爛的老爺爺油然而生一種敬畏之心，這樣一來學生及時掌握了描寫人物外貌的技巧。

四、利用延伸點進行因勢利導

在小學語文閱讀教學中學生要通過學習，逐漸掌握抓住文章延伸點的能力，此時老師進行因勢利導，積極促進小學生分析能力的有效提升。比如在《十年后的禮物》這一文章教學過程中，老師鼓勵學生反復細讀文章，讓學生在掌握文章大意的基礎上產生努力學習，正確分析文章含義的強烈愿望。學生認真的讀著“她不由自主的沉浸到樂曲中去了，她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，牧童的笛聲..她明白了?！贝藭r老師讓學生想象：“小姑娘在聽到喧嘩的森林，咆哮的大海和牧童悠揚的笛聲后明白了什么？在這個問題的引導下，學生的學習欲望愈發強烈，情感的閘門一下就打開了[3]。學生們針對這一問題各抒起見，紛紛發表自己的看法，然后學生根據這一問題展開了激烈的探討，每個學生都說出了自己的想法，在這一文章學習后，同學們都產生了好好學習，努力奮發的想法，在教學中學生的思維在情境中被點燃，這是激發情感的有效方法，老師鼓勵學生及時抓住課文中的延伸點，以此方式讓學生收獲了刻骨銘心的感悟，有效促進了學生讀寫能力的同步提升。

五、養成做筆記的好習慣

好記性不如爛筆頭，這句話有一定道理，小學生的記憶能力不強，因此容易出現一邊記一邊忘的情況，養成做筆記的好習慣可以幫助學生加深對文章中心思想的理解，從而促進學生閱讀和寫作能力的快速提升。及時積累材料，提高對文章意思的深刻認識，在此過程中老師要求學生編寫內容提綱，將閱讀后的體會記下來，及時摘錄優美語句和詞語，強化小學生的寫作訓練。在《狼牙山五壯士》這一文章學習后，學生深深被五壯士的那種舍己為人、堅強不拔的偉大精神所感動，五壯士雖然犧牲了，但是他們那種將生死置之度外的偉大精神卻長留人間。在這一內容的學習后，學生記住了五壯士的口號：中國共產黨萬歲，打倒日本帝國主義！同時學生將這一口號及時記下來，老師鼓勵學生將自己心中所想的寫下來，認真完成了《狼牙山五壯士讀后感》，將文中革命人士的英勇奮戰，不屈不撓的品格得到了充分體現，從而在潛移默化中學生自覺養成了做筆記的好習慣。

六、依據文章形式進行仿寫

在《海上日出》課程教學中，學生在老師的帶領下朗誦課文，認真分析文章的結構特點，寫作手法以及表現手法，讓學生帶著問題進行朗誦。鼓勵學生根據自身對文章內容的理解，將自己家鄉的日出描寫出來。在此基礎上，學生的閱讀能力以及寫作能力都有了很大提升，也已經具備了一定的理解能力和詞語運用能力，可以完成對課文的仿寫了。鼓勵學生對《海上日出》這一文章某一片段進行仿寫，以此來發揮學生的想象力與文字表達能力，在此過程中學生需要充分了解文章的大意。一個學生這樣寫道“天還未亮，我便起來了，仿佛鳥兒還在睡覺，四周很靜。天空呈現一片淺藍，就在剎那間，天更藍了，紅霞出現了。漸漸的，我看見了太陽的半邊臉，就像小孩一般，顯得如此害羞?！痹谡莆瘴恼乱馑己缶涂梢越Y合實際生活經驗進行文章仿寫，不僅提高了學生的學習興趣，還促使學生積極參與到寫作訓練中，在潛移默化中培養了小學生的寫作能力。

七、結束語

在小學語文閱讀教學中，老師必須積極采用讀寫結合的教學方式，正確引導學生品讀文章，抓住文章中的重點語句，深刻的體會作者的思想感情，鼓勵學生進行課文仿寫和續寫，通過實踐，有效促進了小學生閱讀能力和寫作能力的進一步提升。

參考文獻

[1]連鳳英.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探究[J].小學生：教學實踐，2016（7）：25-25.

[2]劉倩倩.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（6）：21-21.

[3]吳冬梅.初探小學語文閱讀教學中讀寫結合的實施策略[J].都市家教月刊，2012（12）：182-182.