手工教學(xué)中培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)探討

王沁梅

【摘要】在聾班開(kāi)設(shè)手工課，可以在一定程度上提升聾生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谠O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中不斷的完善設(shè)計(jì)的思維，完善他們動(dòng)手制作的能力，在今后從事各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)才能更好的發(fā)揮效果。

【關(guān)鍵詞】手工；教學(xué)；聾生；創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】F407.899 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0145-01

手工課在聾班開(kāi)設(shè)在一定程度上可以美化聾生的生活，使他們的動(dòng)手能力得到提升，確保他們與普通人一樣可以感受到手工的樂(lè)趣。

一、上好第一節(jié)手工課程

每學(xué)期的第一節(jié)手工課是關(guān)鍵的一課，課堂質(zhì)量的好壞會(huì)影響到整個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)手工課的學(xué)習(xí)熱情。所以，老師在上課之前，應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)把握學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且針對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定教學(xué)的策略。老師可以先做一個(gè)示范品，老師在講課中，不能太復(fù)雜，由于學(xué)生兩耳失聰，學(xué)生可能很難接受復(fù)雜的手工制作。學(xué)生如果不能在課堂上完成手工制作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)耗費(fèi)大量的課下時(shí)間，這給學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)。因此，在手工制作中，應(yīng)該本著簡(jiǎn)單的原則。例如，老師可以讓學(xué)生制作一個(gè)泥刺猬，在課前老師要將手工課需要的材料準(zhǔn)備好，主要的材料有橡皮泥、牙簽和大頭針，老師在十分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行手工制作的示范。先將橡皮泥搓成橢圓形，然后用牙簽在橡皮泥上扎刺，最后將大頭針別再橡皮泥上做刺猬的眼睛。學(xué)生看到老師在很多的時(shí)間內(nèi)就能做出逼真的小刺猬，他們也躍躍欲試，學(xué)生非常想嘗試自己制作，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)都能完成小刺猬的制作。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樹(shù)立信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以，在給聾生進(jìn)行手工課的講解中，老師不僅僅要將制作的構(gòu)思和方法講授給學(xué)生，而且還應(yīng)該搜集大量的圖片和范品，讓學(xué)生對(duì)這些精美的圖片欣賞，在欣賞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)想自己去嘗試制作。老師耐心的將制作的材料講解給學(xué)生，使學(xué)生了解手工制作的基本原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下才能積極的參與到創(chuàng)新中。聾生在興趣的趣事下可以產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲望，是完善各類創(chuàng)新活動(dòng)的催化劑。因此，在進(jìn)行手工教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)新方法和內(nèi)容，采用寓教于樂(lè)的方式，為課程創(chuàng)設(shè)良好的情境，使聾生在情境中發(fā)揮他們的想象力，喚醒聾生的集體意識(shí)，使聾生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚醒聾生的主體意識(shí)。聾生在輕松和愉快的環(huán)境中，才能充滿活力，才能大膽的提出問(wèn)題，發(fā)揮自己的見(jiàn)解，使聾生稱為課堂的主體。通過(guò)合理的創(chuàng)設(shè)情境的方式，學(xué)生可以身心放松，這時(shí)老師為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)合適的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮起到重要的作用。老師在手工制作活動(dòng)中，應(yīng)該多肯定學(xué)生，要為學(xué)生建立一個(gè)平等的環(huán)境，使孩子在學(xué)習(xí)中更加具有安全感，激發(fā)出聾生創(chuàng)造的火花。

三、多做示范，舉例引導(dǎo)

在進(jìn)行聾生手工教學(xué)的環(huán)節(jié)中，采用示范教學(xué)的方式，在上課中，盡量都采用實(shí)物教學(xué)的方式，不能采用實(shí)物，老師應(yīng)該在課堂上自己制作。在每次進(jìn)行實(shí)物制作的環(huán)節(jié)中，老師都是示范給學(xué)生看，從而使教學(xué)更加的直觀，在聾生實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，他們才能吸取老師制作實(shí)物的經(jīng)驗(yàn)。在大量的實(shí)物制作的環(huán)節(jié)中，聾生的思維能力可以得到很好的培養(yǎng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的提升，他們可以采用舉一反三的方式。不僅僅是針對(duì)聾生進(jìn)行手工教學(xué)，即使是正常人，如果不采用實(shí)物示范教學(xué)的方式，教學(xué)也會(huì)非常的抽象，導(dǎo)致學(xué)生不能理解。聾生聽(tīng)不見(jiàn)，所以老師很難去將自己的想法表達(dá)清楚，所以只能通過(guò)示范的方式，使聾生可以觀察，然后不斷的積累手工制作的經(jīng)驗(yàn)，最終應(yīng)用到實(shí)踐中。在反復(fù)的觀察和實(shí)踐后，聾生的動(dòng)手能力可以得到切實(shí)的提升。所以，采用實(shí)物制作教學(xué)的方式，可以使教學(xué)的效率得到穩(wěn)步的提升，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，各項(xiàng)活動(dòng)更加的有序，提升了聾生的學(xué)習(xí)興趣。

四、針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教

老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該制定完善的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制定有針對(duì)性的教學(xué)方式。老師不僅僅要考慮到自己怎么做，還要充分地考慮到學(xué)生怎們學(xué)。在教學(xué)中，如果老師不能分析每一位聾生的差異，那么在教學(xué)中，采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性不能充分的發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致聾生智力發(fā)育受到影響，教學(xué)不能達(dá)到目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析，如果學(xué)生的制作能力比較差，那么應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步后，老師要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以樹(shù)立信心。例如，在進(jìn)行玫瑰花的制作過(guò)程中，其中有一個(gè)學(xué)生感到非常困難，每次到復(fù)雜的制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生的精力都會(huì)分散。這時(shí)，為了確保整體教學(xué)質(zhì)量的提升，老師應(yīng)該給全班同學(xué)進(jìn)行示范，在其他的同學(xué)都能獨(dú)立制作后，老師要單獨(dú)對(duì)那個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他回憶下制作玫瑰花的步驟，當(dāng)遇到不明白的情況后，老師要及時(shí)的幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生制作流程出現(xiàn)失誤后，老師要及時(shí)幫助他進(jìn)行修改，在經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)后，這位學(xué)生也能制作出精美的玫瑰花，他感到非常開(kāi)心。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，老師要給學(xué)生提供一定的幫助，但是不能過(guò)多的干預(yù)，否則就會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。為了防止學(xué)生在手工制作中產(chǎn)生畏難情況或者挫敗感，老師在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是不能剝奪聾生自主創(chuàng)造的能力。在《剪紙：對(duì)稱圖案》的這一課，老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱圖案，指導(dǎo)學(xué)生剪對(duì)稱圖案的方法、注意事項(xiàng)及示范制作，因?yàn)楹芏嗝@生容易犯錯(cuò)誤，將圖案剪斷成兩半。老師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)聾生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生先臨摹老師的圖案進(jìn)行剪紙，然后再引導(dǎo)發(fā)揮想象剪出不同的對(duì)稱圖案。老師在上課的時(shí)間要留給學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間和思考的時(shí)間，從而讓他們獲得體驗(yàn)。聾生會(huì)全身心的沉浸在這次具有創(chuàng)造性的活動(dòng)中，他們?cè)谠O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中需要時(shí)間去思考。如果實(shí)踐的時(shí)間過(guò)短，他們便不能充分的體會(huì)到手工的快樂(lè)。學(xué)生可以采用一種材料進(jìn)行多種手工制作活動(dòng)，在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生可以剪出不同的事物。

五、結(jié)語(yǔ)

如今，素質(zhì)教育正在不斷的推進(jìn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。聾生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是采用固定的教學(xué)方法就能完成的，需要在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。課堂教學(xué)完善對(duì)聾生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)該解放思想，完善創(chuàng)新觀念，在教材中不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新興趣得到有效的激發(fā)，通過(guò)教學(xué)方法的完善，使聾生的創(chuàng)新能力得到切實(shí)的提升，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新精神。

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