淺談初中英語有效課堂教學方法

陳大紅

【摘要】在進行初中英語教學過程中，教師要想讓學生更好學好英語，必須努力創設一個有效的英語課堂，讓更多的學生在英語課堂中進行學習，幫助學生尋找更多學習過程中的捷徑，才能讓學生在學習過程中更好地投入到學習之中，也才能讓學生在長期的學習過程中提升對英語學習的技巧，為此在實踐教學過程中，教師應注意對有效課堂的創建。鑒于此，本文就初中英語有效課堂教學方法展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

【關鍵詞】初中英語；有效教學；主體地位

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0118-01

一、抓好語法教學是關鍵

我們在學習一門語言時語法是關鍵，因為語法揭示了語言的內在規律，因此，掌握一定的語法知識有助于我們對語言的運用和理解。不過，在教學過程中有些教師對語法不是很重視，認為英語可以不講語法。這種做法顯然是不對的，語法在語言中是很重要的一項，是幫助學生掌握語言的基礎。所以，學生必須是要懂一些語法的。在講解英語的語法時有時是比較麻煩的，而且單純的講解學生也不容易掌握。因此，我們要注重方式方法。我在實際的教學過程中是把語法的教學融入到語言環境中，融入到講解課文中，而且在一般的文章中重點的語句也都是具有重要的語法結構的句子，所以，在突破課文的重點內容時就把語法貫穿于其中了，語法從來都不是孤立于課文之外的，不能孤立的為了講語法而講語法，那樣做課堂的效率低下不說，學生也掌握不了什么知識。一般的英語教材上每個單元都有Grammar Focus，讓學生重點去掌握那些例句，然后按照例句去造句，將語法規則掌握清楚。最后再讓學生進行相應的語法的練習，而且多做語法練習，對學生來說是有百益而無一害。

二、增強詞匯趣味性，提高學生認知能力

在英語教學中，認知和熟悉詞匯是最基本的功力。但是隨著詞匯量的增加和難度程度增大，學生對識記單詞越來越難，這就迫切要求英語教師在教授單詞的過程中，改變學生記憶單詞的方法，增加詞匯的趣味性，從而使學生更容易記憶詞匯，不斷提高學生的認知能力，最終提高英語課堂的高效性。初中英語也算是一個初級階段，所以教師還是應該先從學生最基本入門開始，在增強詞匯趣味性方面，教師就可以在音節詞匯著手。為此教師可以對同音節的英語詞匯進行歸類，例如講到詞匯技巧時，教師就以音節教學生記憶單詞，就可以把有相同音素的詞匯放在一起來讓學生記憶。“play”（玩耍、比賽）、“say”（說）、“wait”（等待）、“rain”（下雨），這幾個單詞都是發/ei/的音，教師可以將他們幾個歸為一類，同時將他們編成順口溜，“下雨天，說好的，要玩耍，卻在苦苦等待”。類似這樣的詞匯還有“boy”（男孩）、“toy”（玩具）、“enjoy”（享受）、“toilet”（廁所）等。這種同音節歸類，并將其編寫成順口溜，不僅能增強學生學習英語詞匯的趣味性，而且還能使學生加深對詞匯漢語意思的記憶，可謂是兩全其美。

三、創設故事情境，激發學生學習英語的興趣

教師應鼓勵學生每天堅持讀課文、單詞，聽與教材配套的磁帶及其他聽力材料，模仿其語音、語調，并創造機會引導學生用英語交流，在實踐中培養學生的語感與興趣。而一堂英語課，要想吸引學生的注意力，教師最好從Warmingup這一重要環節入手。在實踐中，筆者體會到，以一些符合絕大多數學生認知水平的故事為切入口，能有效地激起他們的學習興趣。如，筆者在英語教學中運用了故事情境，在每節課上，輪流安排學生利用課前幾分鐘講一個有趣的英語小故事。學生可以根據自己的水平，講述難易適中的小故事并提問。通過一段時間的實踐，學生的聽、說能力，臨場發揮能力以及組織能力等都有了明顯提高。同時，我們還可開展shortplay，dailytalk，makingaguess，spellingmatch，singingasong，achainwordpuzzle等各種形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，并活躍課堂氣氛。

四、提高學生的興趣，創建情景對話

興趣是學習好知識的動力，初中生對新事物有著很大的吸引力，他們剛接觸英語不久，正是對英語有好奇心，所以這個時候老師應該抓住學生的心理特點，讓他們多念英語，多學英語，讓學生之間用英語進行對話，更多地使用英語進行交流，讓學生提起學習英語的興趣，傳統的英語教學都是比較單一、枯燥無味的，老師在臺上不停地傳授，同學們在課堂上聽，無法引起初中生的學習興趣，現在的初中生正處于叛逆期，思想容易發生轉變，所以對于枯燥無味的課堂知識，他們很容易放棄學習英語，所以要想提高初中生的學習效率，必須提高他們的學習興趣，讓他們感受到學習使他快樂，讓每個學生能夠融入課堂的氣氛中，讓每個學生都能夠積極參與課堂，不再讓他們感覺到學習英語是一件枯燥的事情，更多的是讓他們感到學習英語的樂趣，為初中生提供好的學習環境。

五、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來學生的不理解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

六、結束語

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生。

參考文獻

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