小學數學教學與德育工作的整合

林蕓

【摘要】在我國教學體系中，小學是基礎教學階段，在此階段教學工作開展過程中，教師不僅要注重對學生知識方面的培養，同時需要注重對學生進行德育方面的教育。將小學數學教學和德育工作整合起來，可以促使教學實現雙重目標。因此，本文就小學數學教學和德育工作的整合進行了分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】小學數學；德育工作；整合策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0086-02

在傳統的小學數學教學中，教師注重的是理論知識的講解，教師以教學考試成績為目標，一切教學活動圍繞著學生考試成績的提高。這樣單一的教學目標，不利于對學生全方面的培養。基于此，新課程改革過程中提出了新的要求，教師在教學中需要在基礎知識傳授的前提下開展德育工作，促使學生在學習數學知識的過程中能夠懂得做人的道理，成長為一名有道德、有學識的青少年。

一、教師在教學中為學生做好榜樣

在小學數學教學中，教師是教學工作開展的基礎，同時教師也是學生學習模仿的對象，所以教師在進行教學過程中，就應從自身入手，提高自身的道德素養，為學生做好榜樣。

比如說，當教師為學生講解蘇教版五年級下冊的《圓》這一單元內容的時候，會涉及到圓周率這一知識點。在進行此知識點講解之前，教師可以告訴學生，圓周率是由我國的祖沖之發現的，之后教師可以對祖沖之這一人物事跡進行簡單的介紹，之后可以與學生談談自己所喜歡的中國數學家[1]。教師通過對自己喜歡的數學家的故事進行演講，可以提高學生對中國數學家的崇拜，并且學生能夠從中認識到中國數學學者的杰出貢獻，進而教師應引導學生為自己是一名中國人而感到驕傲，培養學生的愛國情懷。

二、立足于教學內容開展集體主義教育

在小學數學教學中，學生是教學的主體，教師想要讓學生掌握更多的數學知識，在教學過程中就需要給予學生自主學習的自由。在學生自主學習過程中，其獨立學習的成效較慢，因此教師可以將學生分成小組，以小組為單位開展自主學習，這樣既可以培養學生的學習思維，同時也可以培養學生的集體主義精神。

舉例來說，當教師為學生講解蘇教版四年級下冊《平移、旋轉和軸對稱》這一課知識的時候，教師可以先進行基本概念的講解，在此之后，教師可以將學生分成幾個小組，然后教師給出圖形問題，讓學生搶答問題，學生回答正確，給學生所在小組一名五星紅旗圖標作為獎勵，累計積分，看最后哪一組學生的五星紅旗圖標數量多。在此部分教學活動結束之后，教師可以讓學生繼續小組合作，由小組進行思維發散，創造個性化的軸對稱圖形，在圖形創作結束之后，進行小組數量鑒定，所創作軸對稱圖形較多的小組獲勝。這樣的小組學習方式，一方面可以給學生自主學習提供機會，另一方面可以促使學生在小組合作學習過程中形成集體主義精神。

三、結合教學內容開展勞動教育

現在很多家庭都是一個孩子，父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺等將孩子視若珍寶，對其有求必應，十分溺愛孩子。這樣的家庭氛圍對孩子的健康成長有著不利的影響。所以面對這樣的情況，教師在開展數學教學過程中，就應結合教學內容，開展勞動教育，讓學生在勞動過程中學習數學知識，感受父母工作的辛苦，感受金錢的來之不易，培養學生勤儉節約、懂得感恩的道德素質。

舉例來說，當教師為學生講解蘇教版小學一年級下冊的《元、角、分》知識的時候，教師就應通過勞動教育獲得酬勞的方式來讓學生懂得賺錢的辛苦[2]。教師可以帶領學生到養老院，然后給每一位同學分布工作任務，學生工作任務完成之后，教師可以給予學生報酬，這樣的教學方式，既可以讓學生懂得賺錢的不易，讓學生懂得孝敬父母，孝敬爺爺奶奶，也可以讓學生對元、角、分有一個更加直觀的認識。

四、結合課外活動開展數學教育

數學教學工作的開展，其終極目標是讓學生學會應用數學知識解決生活中的實際問題。所以說，在小學數學教學中，教師就應將課堂教學和課外活動結合起來，讓學生通過課外活動應用數學知識，加深學生對數學知識的理解，并有效的解決實際問題。

舉例來說，當前人們的環境保護意識逐漸地覺醒，在環境保護中，不可降解的塑料袋是學生常見的環境污染源，因此教師在為學生講解完統計知識之后，教師就可以讓學生回家統計自己家中的塑料袋數量。學生在統計塑料袋數量過程中，對統計知識進行了應用，同時通過統計結果，學生也可以認識到在環境污染中家庭所作出的“貢獻”。這樣的教學方式，滲透了德育教育，有助于提高學生的環境保護意識，促使學生在日常生活中注重環境保護。

五、結束語

通過上述分析可以看出，在小學數學教學中，單純的知識教學已經不能滿足社會的發展需求，面對這樣的情況，教師在教學中就應提高自身德育滲透的水平，做好教學工作和德育工作的整合，以此來確保學生能夠在數學課堂中學習數學知識，提高德育素質。

參考文獻

[1]易永周.潤物細無聲——在數學教學中滲透德育的策略[J].科協論壇（下半月），2010，（7）：168-169.

[2]鄭春紅.淺談如何在小學數學教學中進行德育教育——基于洛克《教育漫話》中的德育觀[J].收藏與投資，2017，（4）：124.