略論新課程理念下小學(xué)語文高效課堂建構(gòu)策略

劉莉

【摘要】本文重點(diǎn)介紹了新課程理念下小學(xué)語文高效課堂建構(gòu)策略：一是激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是啟迪個(gè)性思維挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力；三是利用趣味性的故事引導(dǎo)法來促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；四是寫作方法的突破運(yùn)用等。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 高效課堂 建構(gòu)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0112-01

一、引言

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展所追求的新課改目標(biāo)，使得教學(xué)活動(dòng)的開展方式較以往發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的語文教學(xué)活動(dòng)顯得更為靈活與多變。但是，小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率提升依舊是語文教學(xué)的瓶頸所在。本文將通過對(duì)閱讀教學(xué)的分析來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的開展規(guī)律歸納總結(jié)，以此來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效率提升。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

目前，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式與創(chuàng)新意識(shí)的影響下不斷地發(fā)展與完善。小學(xué)語文教學(xué)課堂所追求的教學(xué)質(zhì)量提升，需要語文教師增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，無味的教學(xué)內(nèi)容無法成為學(xué)生成長的契機(jī)。在這樣的教學(xué)過程中，教師表現(xiàn)得盡心盡力，學(xué)生卻學(xué)無所獲或收獲很少，這就屬于一種無效或低效的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在大多數(shù)教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，教師占用課堂的大部分時(shí)間，而學(xué)生比較喜歡參與到類似于小組學(xué)習(xí)這類的合作學(xué)習(xí)之中，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際需求之間產(chǎn)生來矛盾。所以，小學(xué)語文教學(xué)課堂為了更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要語文教師首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，懂得對(duì)下現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)實(shí)踐得以在教學(xué)策略的影響下，更好地保障高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，最大程度地提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，促使學(xué)生更加愿意投入到語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、新課程理念下小學(xué)語文高效課堂建構(gòu)策略

1. 激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)的研究表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要大腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮狀態(tài)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道便能高度暢通，學(xué)習(xí)時(shí)信息傳輸就會(huì)處于最佳狀態(tài)。如：《普羅米修斯盜火》中針對(duì)于生字內(nèi)容的教學(xué)，首先需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，然后在針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中所涉及具體內(nèi)容進(jìn)行深入講解。例如講到“肝臟”與“希臘”的時(shí)候，根據(jù)文字中所帶有的“月”字旁，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行尋找，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的規(guī)律所在。再者，可以選擇通過對(duì)課文片段內(nèi)容的重現(xiàn)，組織學(xué)生以表演的形式來對(duì)感受故事內(nèi)容的魅力所在。借助于這樣的教學(xué)方式，將會(huì)讓學(xué)生逐步地養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，懂得在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種交流的氛圍，設(shè)定合理的探究目標(biāo)，循序漸進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

2.啟迪個(gè)性思維挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力

教師應(yīng)當(dāng)懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性所在，懂得對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)；尊重學(xué)生的情感表達(dá)，營造輕松，活躍的課堂氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓語文教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)能夠被隱含在教學(xué)日常中來，引導(dǎo)學(xué)生逐步地去了解，去探索。這既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，也是對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過程中，各抒己見，繼而實(shí)現(xiàn)了自身思想解放。

3. 利用趣味性的故事引導(dǎo)法來促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

有趣的故事往往會(huì)成為激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣的有效措施。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于合適的教學(xué)題材內(nèi)容，以故事引導(dǎo)的方式引入，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行了解的時(shí)候，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生感受故事人物的特征所在，使得人物的魅力成為吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極影響因素。這些人物，他可以是足智多謀的諸葛亮，可以是堅(jiān)持不懈的劉備等等。讓學(xué)生首先對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解水平，以此來更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

4.寫作方法的突破運(yùn)用

語文練習(xí)的寫作內(nèi)容，需要讓謀篇布局成為文章的內(nèi)核。教者不妨把課文的寫作特點(diǎn)作為突破口，研究文本的語言文字、段落布局、巧妙構(gòu)思？例如，《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，突破口可以選擇為：“作者是怎樣把草原寫美的？”“作者是怎樣表達(dá)‘蒙漢情深的？”教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，感受景美、情美之所在。教者可以引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的構(gòu)段方式，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，使學(xué)生得法。如此。學(xué)生不但能增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟能力，同時(shí)也能提高寫作能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)課堂的高效構(gòu)建，需要讓身處一線的語文教師懂得在語文教學(xué)活動(dòng)中，展示自身的智慧所在，將學(xué)生的主體地位尊重起來，懂得對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)不足及時(shí)解決，只有這樣，才能讓小學(xué)語文教學(xué)課堂成為每一個(gè)孩子“夢(mèng)開始的地方”。

參考文獻(xiàn)：

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