金融技能型人才培養模式探討

【摘要】隨著我國現代化建設水平的不斷提升以及世界經濟全球化規模的不斷擴大，當前我國對于金融專業人才也提出了更高的要求，特別針對金融技能型人才的數量與質量需求與日俱增。立足于我國金融技能型人才，本文首先介紹了金融技能型人才的培養現狀，然后分析了金融技能型人才的培養目標與定位，最后結合上述內容對金融技能型人才的培養策略進行了闡述，也希望能夠為進一步提升技能型金融人才綜合素質的全面提升創設條件。

【關鍵詞】金融專業 技能型人才 培養模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0230-02

隨著經濟全球化的不斷發展，當前我國的金融業也具有了與國際金融行業接軌的迫切需求，無論是從實際企業社會活動的角度還是從提升經濟發展水平與綜合國力的角度，金融技能型人才都將成為未來企業競相爭奪的焦點。為了進一步提升金融技能型人才的培養水平，促進我國金融行業的全面建設與發展，就必須先來了解一下金融技能型人才的培養現狀。

一、金融技能型人才的培養現狀

1.理論與實踐相脫離

結合當前金融專業技能型人才的培養現狀來看，大多數金融專業在教學過程中過分重視學生的理論知識的儲備，對于其實踐能力的重視程度卻稍顯不足。另外，一些學校近些年來也打出了實踐為主的教學口號，通過調整實踐比例來提升教學的實踐性，取得了一定的成果。結合企業對于金融專業畢業學生的就業接受程度來看，其依然存在許多問題。大部分的企業認為金融專業的學生只具有初級的理論基礎，對于市場的金融生態環境以及具體的工作細節了解相對較少，這顯然不符合我國金融業的發展預期，更不符合技能型人才的培養目標與策略。由于理論與實踐教學相脫離，很多同學也出現了理論成績優秀但就業質量與從業水平一般的問題，不利于其實現個人的職業規劃與價值特征。

2.金融理論教學沒有突出“技能”特色

所謂“技能”型人才，其必須要掌握獨特的“技能”。根據相關調查研究顯示，只有21%的企業認為其接受的技能型金融學生能夠勝任相關崗位的工作，其他的學生要么綜合實踐能力不足，要么眼高手低，都需要經過一個周期的培訓后才能夠適應崗位。另外，結合金融行業的發展特點來看，其具有較強的時效性特征，通過學習過去的金融模型盡管可以鍛煉學生的金融認識能力并踐行專業知識，但是對于其更好的融入到新時期的金融生態環境中并不具有核心作用。這也就導致了大部分的學生在畢業之后無法勝任相關崗位的任務，影響了行業的建設與可持續發展。

二、金融技能型人才的培養目標與定位

1.符合社會經濟發展的客觀需求

隨著世界經濟全球化以及金融全球化的不斷發展，當前金融創新活動也在不斷上演，金融市場更是向著自由化的方向發展。隨著各國金融業都必須面臨全球化金融市場的自由化與一體化的挑戰，而我國為了順應時代的潮流，提升我國的金融安全與整體競爭力，就必須加強專業技能人才的培養水平，以此來更好的迎合社會發展的需求。從人才自身發展的角度上來看，由于當前技能型人才在畢業時面臨著較大的就業壓力，一些學生由于專業技能平平，再加上缺乏實踐經驗，出現就業難、就業質量不高的問題，嚴重影響了社會穩定的同時也不利于教育活動的順利開展。

2.重視人才的綜合素質培養

二十一世紀是發展的時代，更是人才競爭的時代。當前國家正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，這個時期除了要加強人才的技術知識與綜合實踐技能的培養外，還應該注意思想品德修養以及愛國主義情懷方面的培養工作。對于金融技能型人才而言，其良好的綜合素質既包括在金融專業領域具有一定的專業造詣，同時也包括具有較強的社會適應能力以及知識面，可以適應多種崗位與就業環境。另外，隨著時代的不斷發展，當前復合型人才的缺口也在不斷擴大，其要求學生具有高尚的情操與獨立的人格，以提升自己的意志力，適應時代發展的要求。

3.突出專業特色

金融專業本身就是一項實踐型較強的專業，這樣一個專業中培訓出的人才必須具有鮮明的技能型色彩。特別是結合當前金融行業的發展現狀來看，企業所需要的不單單是能夠執行領導的決策部署的人員，更是能夠創新實踐、參與決策與執行各個環節的綜合性人才，不同的培養機構也必須突出自己的培養特點與優勢，以此來提升金融技能型人才的綜合實踐能力，為行業的發展做好人才儲備工作。

三、金融技能型人才的培養模式優化策略

1.更新教育觀念，創新教學方法

更新教育觀念是培養創新型人才的重要策略。結合當前傳統的教育模式中存在的問題來看，新的教育觀念不但要重視專業知識的理論性以及系統性，同時還應該強調學歷教育與應試教育之外的素質教育與能力培養方面的內容，從而更好的提升人才的綜合素質水平。而傳統的教育觀念則只能夠培養出執行力強且被動接受能力較強的人才，這并不是為了行業發展中所需要的人才類型。通過更新教育觀念，進一步打破傳統的課堂教學模式，進一步鼓勵學生對于金融事件進行多層次、多角度的逆向分析，可以有效推進教育與國際交流，從而實現第一課堂與第二課堂的有機結合，進而創建出新的創業教育新格局。從教育目標的角度上來看，新的教育觀念也將引領新的教育目標，這就要求教學工作者力求做到廢除“灌輸、被動以及封閉”的傳統教學模式，轉而采取探究式、開放式的教學方式，體現學生的主體特征的同時加強對于學生思考力與創造力的引導。

另外，創新教學方法也是提升金融技能型人才“技能”特征的重要途徑。通過強化模擬金融模型教學以及課外實訓等活動讓學生盡可能多的接觸到實際的業務，從而培養學生的人文精神與創新意識，通過組織學生參加科技下鄉活動來增長見識，提升對于社會的調查了解深度，進而實現在實踐中增長見識和才干，并踐行自己所學習的理論知識，提升自己的“技能”水平。

2.強化實踐教學環節

為了進一步突出技能型金融人才的技能特征，加強實踐教學環節是最為行之有效的手段之一。為了進一步適應金融實踐教學工作的開展節奏，教學過程中教師也要加強學生對于所學專業理論的理解與引導工作，通過重視培養學生理論聯系實際的能力來增強學生的實際操作能力，并有效調動學生的學習積極性。另外，通過積極推進金融實驗室的建設并開展模擬教學來提升實驗室在實踐教學中的作用與價值。對于金融專業的學生而言，模擬實驗室教學不但可以幫助學生進一步加深對于微觀金融理念的理解與掌握，對于幫助學生更好的掌握和熟悉銀行實務操作以及政權交易、外匯交易和期貨交易等技巧都具有良好的促進作用。

在實踐教學環節中還可以通過借助校企合作的方式來強化校外實習基地的時間教學效果，從而更好的培養學生的社會實踐能力以及團隊合作精神，這對于提升大學生的就業力并實現高質量就業也具有一定的指導價值。

3.加強師資隊伍建設

隨著金融行業的不斷發展，當前其中許多新理論、新實踐經驗也逐漸成為了實踐教學中的重要材料，了解并掌握這些材料且應用于教學活動中也就成為了每一個專業教師義不容辭的責任。結合當前金融技能型人才的培養現狀來看，專業教師的教學水平也在很大程度上決定了人才的培養質量。為了建立一支素質優良、精干高效的教育師資團隊，就必須重視人才準入門檻的選擇以及進一步強化在職培訓的相關工作。另外，通過校企合作的模式打造“雙師型”教師團隊也可以有效推進師資隊伍的建設，通過邀請一線的金融分析師為學生們解疑答惑以及派遣教師進入操作一線定崗學習的方式來提升教師的實踐操作能力都可以有效提升教師的綜合教學水平，從而為更好的實現實踐性教學與創新性教學創設條件。

4.體現學生的主體地位，培養良好的思考問題與解決問題的能力

為了進一步提升金融技能型人才的培養效果，首先要重視學生在課堂中的主體地位，并將培養學生的思考問題與解決問題的能力作為培養的首要目標。其次，在教學過程中要通過分析WTO框架下金融專業人力資源的結構與學科資源形式來進一步明確金融資源的建設內容與教育發展結構，以此來更好的推進教學改革活動。最后，在實踐教學環節中融入網絡教學，通過優化網絡教學環境來幫助學生提升自主學習的意識與能力，從而提升其思考問題與解決問題的能力，為其實現高質量就業并實現個人價值奠定良好的基礎。

四、結論

綜上所述，金融技能型人才的培養不但是目前行業發展的關鍵，更是我國實現社會主義現代化建設以及全面建設小康社會的重要基礎性環節。在新的時期，國家金融技能型人才被賦予了新的發展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰。筆者也試著從更新教育觀念、強化實踐教學環節、加強師資隊伍建設以及體現學生的主體地位等多個角度對于金融技能型人才的培養優化策略進行了闡述，希望可以進一步提升教育教學水平，為實現金融行業的全面可持續發展做出新的貢獻。

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作者簡介：

周小琪（1986.4-），女，漢族，四川平昌人，長春金融高等專科學校金融學院講師，碩士，研究方向：金融學。