由某省課例展評談高中綜合實踐活動的有效教學與指導

岳愛峰 范心勝

【摘要】在綜合實踐活動的組織與實施中，指導教師要轉變角色讓自己成為學生研究活動的指導者與組織者，學生學習問題的學習者與參與者，學生生成新知提升能力的推動者與促進者。虛擬現實技術、微信公眾號、視頻同步器等先進技術手段引入課堂，提升了有效教學與指導效果。就教學與指導存在問題來看，提高指導教師的素質與專業化水平是這門課程走向規范、科學與高效的緊迫任務。

【關鍵詞】課例展評 綜合實踐活動 有效教學 指導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0009-02

近日，某省各學段各學科舉行課例展評，高中綜合實踐活動組有30多名教師執教了公開課。這是該省十多年來綜合實踐活動一次全方位展示，是對學校實施成效、教師執教能力的全面檢驗。

一、培養學生創造力是活動有效的集中展現

展評活動中，參評教師在教學組織與活動設計上各顯其能，凸顯學生研究活動與教師指導相結合的理念，營造了互動、探究、創新的良好學習情境和氛圍，確保了教學與指導活動的有效性。

1.研究性學習是課例主流

如果把國家賦予的學分換算成課時落實在課程表上，落實在課堂里，綜合實踐活動這個學習領域的“主角”就是研究性學習課程了。因為其他組成部分，如社會服務、職業體驗活動等多在課堂以外的時間和空間開展，能夠在課堂上進行的一般是活動前動員教育、活動后的總結、成果展示與交流[1]。本次展評，絕大部分教師選擇了研究性學習，把握住了綜合實踐活動課例的主流。……