打造企業化班級，提升技校生職業素養

謝宇翔 楊林娟

【摘要】為培養企業崗位需求的合格技能型人才，改善當前技校生在校學習散漫沒有學習目標的現狀，增強技校生主人翁精神和團隊合作精神，本文從班級管理改革開始，在班級管理中引入企業管理制度和薪金管理制度，把學生、學校、企業和社會有效地聯系起來，讓學生從進入技校開始就感知企業環境，通過虛擬薪金來約束學生在平常學習和生活中培養良好的職業意識，提升技校生整體的職業素養。本文將從班級企業化管理的組織建構、制度構成、文化建設等方面對技校班級企業化管理進行探討。

【關鍵詞】企業化班級 班級管理 技工院校 職業素養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0002-02

一、企業化班級的概念

企業化班級即在班級管理中引進企業管理模式，該模式主要是指將企業文化相關元素（如企業制度文化、企業精神文化、企業薪金制度等）滲透到平常的班級管理中，形成具有企業化特色的技工教育，讓學生在學校不但學好專業技能，還能感受企業氛圍和感知企業文化，從而提升當代技校生的職業素養。

二、企業化班級的研究背景

近年來隨著技工教育的興起，技校生就業形勢一片大好，技工院校畢業生以“專業技能強”而備受企業青睞，技工院校初次就業率都在95%以上。然而通過對技校畢業生進行就業跟蹤和調查發現技校生跳槽極其頻繁。究其原因，“職業素養較低”是用人單位反映的重要原因之一，此外用人單位將技校生欠缺的職業素養依次排名，統計得出排在前五位的是事業心與責任感、吃苦精神、協作精神、人際溝通能力、競爭意識。本文通過運用企業化班級管理模式，在平常的學習和生活中著力培養學生職業素養，構建全新的技工院校人才培養模式，促進技校生職業素養的提高，實現校企共贏。

三、企業化班級研究的目的及意義

第一，通過創新教育環境，著力培養學生職業素養，促進在校生向“職業人”轉化，適應社會發展，養成良好的職業習慣和職業意識，提升就業穩定率和就業質量。

第二，通過引入企業競聘模式和薪金激勵機制，培養學生的基本職業素養，激發學生的主動學習熱情，提高學生的企業認知水平，提升學生責任感和主人翁精神，使學生受到企業制度、企業工作流程、企業文化、企業道德修養的熏陶和感染。

第三，通過班級文化與企業文化的對接，有利于技工院校校園文化環境的優化，并在此基礎上打造全新的技能人才培養模式，全面提升技校生的職業素養。

四、企業化班級的實施

（一）成立公司，建立企業化班級管理機構

首先根據各專業的專業特點成立以班級為單位的“企業”，共同商議企業名稱，由班主任作為“法人代表”向學校提出申請，由學校任命為“董事長”，組織結構圖如下圖所示。

如上圖所示，班級管理實行總經理負責制，采用“虛擬薪金聘任制”。班長、副班長相當于總經理、副總經理，屬于管理層；班委會成員相當于部門經理，屬于操作層；其他同學相當于員工，屬于實施層。董事長在管理過程中主要發揮監督和指導作用，不參與“企業”的日常管理，對重大問題起決策作用，各部門之間職責明確，每個人都承擔一定的責任和義務，并做事務性工作，積極做到人人為企業，企業為人人。如：我將班級根據專業特點分為六大部門：人事部、財務部、市場部、技術部、生產部、宣傳部，根據各部門職責分別對班級的人（員工）、財（資金）、物（物品）、信息（產品進度及員工信息）和時間（每天的工作計劃及事務）進行管理。

各部門主要工作內容：

1.人事部：負責員工的績效考核和員工升遷情況，福利管理，員工名冊和勞動合同的管理。

2.財務部：負責工資核算，主要是每月核發工資，同時管理集體資金。

3.市場部：主要負責安全衛生工作（如教室、宿舍的清潔衛生及公私物品管理，每天早訓前負責收繳員工手機，課間時間值日干部留守教室）。此外，還負責組織員工的文娛體育活動及其參賽。

4.技術部：主要是負責學習和參加各種活動及課余的違規違紀處理和干部工作紀律（工作中徇私舞弊、瀆職、不作為等）的監督。

5.生產部：主要是對員工學習文化和專業課的學習過程進行管理，包括上課出勤情況的管理，根據課程下設各生產組（組長由課代表擔任），組員由全體學生擔任。

6.宣傳部：接待員工咨詢和投訴，負責團員團籍管理等組織工作和黨建工作，負責員工和干部職務晉升的考察工作。

（二）制定企業化班級管理制度——制度束身

俗話說，沒有規矩不能成方圓，在企業化班級管理中，規章制度尤為重要，做到有章可循，人人都能自覺依章做事。根據《中職學生守則》、《學生日常行為規范》和學校相關規章制度，制定規章制度。如：班級《虛擬薪金管理制度》（工資的多少反映學生的綜合表現和能力，將與操行評定和評優推優掛鉤）、《人事聘用與績效考核制度》、《衛生管理制度》、《考勤制度》、《獎懲制度》、《公司員工守則》、《內部員工轉崗制度》等系列制度。

下面以《虛擬薪金管理制度》為例介紹薪金管理體系，何謂虛擬薪金，即將學生日常量化考核的分值與模擬工資相掛鉤，開學初為每位學生開設一個虛擬賬戶，按照個人所在崗位的基本工資標準，外加職務津貼、全勤獎、貢獻獎和處罰等其他項目就構成了學生的月薪，每個月月末將全班工資進行公示。倘若某位同學受處罰的金額超過了當月工資，還需從下月的工資里扣。在實施企業化管理以后，學生的身份發生了變化，由原來的學生身份變成了企業里一名成員，薪金管理體系將取代班級操行分量化管理制度，由原來的量化分數變成了虛擬企業工資，具體的工資量化如下表1和表2所示.

說明：工資晉級分為三級，即初級、中級、高級，員工工資晉升為高級后經述職、綜合考核可晉升行政職務。這種運用貨幣數量來體現學生的綜合表現，讓學生在實踐中親身體驗到自己的一言一行都將會直接影響自己的切身利益，培養了學生對自己的行為負責的態度，學生在自負“行為責任”的同時還要承擔“經濟責任”。當企業出現退步或失誤時，部門經理將遭受到問責，并扣除相關責任人當月工資。個人工資總和將作為學校評優推優的重要參考因素，這樣更好調動學生進行自我約束，從“制度約束”到慢慢形成習慣，形成整體良好風氣，最終形成自我約束。這種虛擬薪金式管理方式更接近企業的管理模式，既讓學生明白賺錢不容易，隨著薪水的增長，他們的自信心也會不斷提高，繼而會爭取表現得更優秀，獲得更高的薪酬獎勵……這樣一種良性循環勢必會讓學生的成長變得越來越好，也讓更多的學生在班級管理活動中得到比較全面的發展，提升職業素養。

（三）逐層管理，打造班級特色文化——文化塑心

1.課室文化建設

蘇霍姆斯基說：“要讓課室的墻壁也會說話。”課室是學生活動的中心，也是班級文化建設的活動中心，讓教室充分發揮環境育人的功能。環境美化可從幾個方面著手：適當位置擺放富有特色的植物、盆栽；課室衛生要做到窗明地凈，一塵不染；桌椅板凳擺放要整齊美觀。設置明星榜、優秀作品展、名人堂、圖書角等專欄， 展示學生的思想言行和審美觀， 以此激發全班學生內在的學習動力， 促進學生自我教育、自我成長。

2.豐富班級活動，形成良好班風班貌

①組織學生學習企業化理念及要求。比如被廣泛用于企業員工培訓中的“三從”：從現在做起，從我做起，從小事做起，“四德”：責任、熱忱、謙遜、意志，《拿什么去工作——職場中必備素質》、《員工職場基本素質培訓讀本》、《員工職業基本素質課程》、《世界強優秀員工的十二條核心標準》、《做企業最優秀的員工》等等，讓學生平日里注重收集學習各企業文化，感受其非凡魅力，更加有助于學生對企業的認識，開展企業文化大講堂，讓學生將自己所看到的和所想到的在全班進行分享交流。

②開展企業式競賽活動，提高專業技能的同時強化職業習慣。如舉辦具有特色的班刊班報，培養學生的文字表達能力、團結合作能力、編輯排版能力，讓學生的特長技藝得到鞏固加強，讓學生興趣愛好更加廣泛，無一技之長的學生也可因環境影響而有學習掌握一技之長的想法；同時讓學生感受到班級的活力，在活動中發現自己的優勢和不足，不斷地完善自己，得到全面發展。

③發揮“明星”效應，激勵學生百花爭鳴。在班級企業化管理中引進企業的獎勵機制。每逢月底，根據工薪管理考核制度，計算出每位員工的企業工資，參照星級評比條件評出“星級員工”，通過全體員工（學生）無記名投票表決評選出“星級團隊”，給予適當的物質獎勵和精神表彰。并由宣傳部負責在教室設置光榮榜，把評比的結果貼到光榮榜上，貼上“星級員工”個人相片，附上個人格言，貼上“星級團隊”的集體照和團隊口號。另外，每學期再進行“企業骨干”、“企業標兵”、“企業能手”、“企業新星”和“改革創新積極分子”的評定，取代傳統的“優秀學生干部”、“三好學生”等先進的評選。讓這種氛圍起到相互激勵的功效，使得班級形成一種良性競爭循環。

五、企業化班級的評價及反饋

1.學生的綜合素質得以較大幅度的提升

班級如同社會的縮影，每個班級存在各種性格的學生。通過企業式班級管理，學生要完成自己的崗位職責就必須具備最基本的口頭表達能力、溝通能力、組織協調能力、管理能力等。此外，更培養了學生吃苦耐勞的精神、合作意識和競爭意識。正如學生在總結中所說：“通過一學期的班級管理學習，讓我改變了自我，養成了遵守紀律、做事認真負責的好習慣……”

2.班級凝聚力得以增強

企業化班級管理突出了學生的主體地位，強調了學生自我管理和自主學習能力。學生通過共同參與管理，發現自己優勢并發揮自己所長，班內開展良性競爭，充滿生機與活力。在班內，由于在參與管理的過程中，學生與學生之間交流合作的機會多了，關系也融洽了，學生的團結意識和集體主義也得到了提高。由于管理到位，責任到位，班主任在與不在班級都能整體正常運轉，使班主任在繁重任務中得以解放，班級整體凝聚力也得到了大幅提升。

六、結論

技工院校班級企業化管理模式在班級管理和對學生的教育中吸收企業內實用的、有特色的企業制度和企業文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高專業技能，提升職業素養，同時也能夠感受企業氛圍，感知企業文化和企業精神，這樣可以把學生、學校、企業、社會有效地聯系起來，使學生成為企業所需的技能型人才。

參考文獻：

[1]龔曉路、黃銳.員工職業素養培訓[M].中國發展出版社， 2005（6）

[2]胡延斌、王锃.班級管理的企業對接[J].教育與職業，2010（16）

[3]段登輝. 企業文化在高校班級文化建設中的應用[J]. 延邊黨校學報，2012（1）

[4]邱偉杰.淺析企業元素在職業學校班級管理中的引入[J]. 交通職業教育，2015（4）

[5]周琦.運用班級企業化管理模式培養中職學生職業素養的研究[D].華中師范大學，2011

作者簡介：

謝宇翔，河源技師學院教育管理講師（教師），本科學歷。

楊林娟，河源技師學院計算機科學與技術高級講師（教師）， 研究生學歷。