論幼兒禮儀行為養成教育的實踐與研究

王麗

摘 要：幼兒的禮儀行為習慣養成教育是幼兒園園風和幼兒園精神風貌的縮影。幼兒一日之中的方方面面都蘊藏在幼兒文明禮儀行為習慣養成教育之中。在新形勢下，幼兒園教師不僅要做好幼兒的智力開發工作，還要重視對幼兒良好品德的培養，加強對幼兒利益行為養成教育的研究，為幼兒的健康成長和全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒 禮儀行為 養成教育 實踐

前言：對幼兒進行禮儀行為養成教育，不僅是促進幼兒發展的需要，也是促進社會主義精神文明發展的需要。在幼兒園各個環節中滲透幼兒禮儀行為養成教育，可以促進幼兒個性化發展，幫助幼兒塑造健全的人格，能夠更好的適應未來社會發展，適應未來的學習生活。筆者結合自身的教學經驗，就幼兒禮儀行為養成教育談一談自己的看法和思考。

一、問題的提出

禮儀行為就是人們在平時接人待物過程中表現出來的一種行為方式，包括禮貌用語、禮節等。在社會交往過程中，這是對交往行為進行規范的準則。一個人的禮儀行為習慣可以在一定程度上將一個人的道德修養與文化素質反映出來，與一個人的人格也有著密切的關系。幼兒園時期是幼兒品德、個性等形成的關鍵時期。大多數幼兒都表現出開朗、活潑等性格，但是也有的幼兒存在無理、獨斷、霸道、自私等缺點。更重要的是，幼兒園時期所形成的習慣難以改變，可能會對幼兒的一生造成影響。因此，在幼兒園開展禮儀行為養成教育非常有必要，本文在此基礎上，針對幼兒禮儀行為養成教育進行實踐與研究。

二、研究依據

（一）實踐依據

大多數幼兒都是家中的獨生子女，所以在成長的過程中很容易受到家長的過分溺愛和嬌慣。禮儀行為養成教育在這樣的背景下也往往被忽視。筆者發現，很多幼兒在園期間，與同伴之間的交往不能主動用“對不起”、“謝謝”、“請”等禮貌用語。遇到老師也很少主動問好。長此以往，將會對幼兒一生的發展造成影響。因此，在幼兒園開展幼兒禮儀行為養成教育是勢在必行。

（二）理論依據

“千教萬教，先教做人”，這是著名教育家的教育理念，也是受到人們普遍認可的教育理念。因此，教育應當從小抓起，從娃娃抓起，讓他們懂得禮儀。除此之外，學前心理學理論也指出，幼兒園時期是幼兒各個方面不斷成熟和發展的時期。幼兒年齡不同，心理特點也不同。我們要遵循幼兒身心發展規律，對幼兒進行禮儀行為養成教育，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

三、研究目標

第一，通過對禮儀行為養成教育進行實踐和研究，在此基礎上形成一個相對來說比較完善的幼兒禮儀行為養成教育體系，然后分年級組展開實踐研究并進行修訂和完善，最后形成園本課程。第二，通過本次課題的研究，有效改觀教師、家長和幼兒的禮儀。教師要關愛幼兒，幼兒要尊敬教師、家長。讓幼兒之間形成講文明、守規則、懂道理的良好精神風貌，同時讓教師樹立良好的教育理念，即一切為了孩子。第三，通過本次課題實踐活動，讓幼兒能夠遵守公共秩序、懂得禮儀規矩、講文明語言等，在此基礎上促進幼兒身心全面發展，讓幼兒受益終生。

四、研究步驟

第一，準備階段。成立課題小組并對課題組成員進行確定，進行研究分工，查閱并積累資料。課題組成員再就如何實施這一課題進行討論和研究。在這個基礎之上，再對家長教育資源的輔助作用、幼兒的主體地位和教師的主體地位進行強調。第二，實施階段。針對某一特定區域幼兒園與幼兒家庭互動情況進行分析和調查，在此基礎上做好調查筆錄和實驗記錄并對調研報告進行撰寫。第三，總結階段。收集和整理研究的過程性資料，將音像、信息、書面資料等進行概括、歸納和綜合并對工作報告進行撰寫，制成成果集，在此基礎上編印《行為養成個案集》、《禮儀教育主題活動集》、《學前兒童禮儀園本課程》等。

五、研究成果

（一）形成完善的禮儀課程教材

通過本次課題的實踐研究活動形成了幼兒園內各個年齡段“教職工禮儀之星評選標準”、“家長禮儀標兵評選辦法”、“各年齡段階段幼兒星級禮儀標兵評選辦法”、“禮儀行為養成教育活動案例集”等。為幼兒園今后禮儀行為養成教育提供了范本，也為禮儀行為養成教育提供具體的內容。

（二）幼兒身上初步形成良好的禮儀行為

通過本次的實踐活動，幼兒的行為得到有效的規范，在園期間能夠做到外出活動手拉手集體行動、上下樓梯相互謙讓、垃圾主動入籠、自覺保護環境衛生。更重要的是，各個年齡段的幼兒學生都能夠正確熟練運用禮貌用語，比如“您好”、“對不起”、“請”、“謝謝”。

（三）教師以身作則，率先垂范

通過本次的實踐活動，幼兒園教師在教學過程中能夠嚴格按照“教職工禮儀行為養成要求”嚴格要求自己，率先垂范，以身作則，在家長和幼兒中起到良好的帶頭示范作用。

結語

通過本次的禮儀行為養成教育實踐與研究，對于課題設定的任務基本上已經完成。但是依然還存在一些不足，我們在以后的工作中將會不斷完善和努力，爭取達到預期的研究目標。

參考文獻

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