小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“強(qiáng)化語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練”淺見(jiàn)

盧雨

摘 要：筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)為什么要加強(qiáng)語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練、應(yīng)遵循什么原則、怎樣進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行了深入討論，旨在為提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)提出可參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文文字 表達(dá)訓(xùn)練

葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)文“此學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注重訓(xùn)練，則讀寫(xiě)成效亦將減損。”當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)，不注重深度挖掘語(yǔ)文文字資源，致使讀閱讀教學(xué)重點(diǎn)不突出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)銜接不緊密，影響了學(xué)生表達(dá)能力難提升。這些問(wèn)題違背了語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，制約著教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。

一、為什么要加強(qiáng)語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，教師要理解好、運(yùn)用好語(yǔ)文文字，采取豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本內(nèi)容。語(yǔ)文文字作為由詞、句、段有序組合的音義結(jié)合體，通過(guò)文字的表述與圖畫(huà)的襯托，突出字、詞、句、段、文章的表達(dá)，豐富語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)內(nèi)在情感，延伸語(yǔ)言思維。為此，小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文文字，是教師教學(xué)的基本抓手，具有鮮明的育人作用。

表達(dá)訓(xùn)練，就是基于一定的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法，通過(guò)臨場(chǎng)性、隨機(jī)性、獨(dú)特性的表達(dá)，輔以藝術(shù)語(yǔ)言、單向語(yǔ)言、交流語(yǔ)言的訓(xùn)練，提升人的語(yǔ)言思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。具體至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，就是教師緊扣語(yǔ)文文字特質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)句式、文本涵義進(jìn)行深入理解，感悟真摯情感，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)而在曲折有趣的情節(jié)和豐富的文本內(nèi)涵中，培育文本情感，提升語(yǔ)言運(yùn)用水平。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文文字與表達(dá)訓(xùn)練，兩者相互支撐，互促發(fā)展。首先，語(yǔ)文文字作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，需要通過(guò)對(duì)其內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行挖掘，使學(xué)生掌握句子的組合與文本的涵義。其次，表達(dá)訓(xùn)練體現(xiàn)了閱讀與表達(dá)結(jié)合的特性，使語(yǔ)言更加豐富，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文文字的掌握和運(yùn)用能力。語(yǔ)文文字與表達(dá)訓(xùn)練，一個(gè)是出、一個(gè)是進(jìn)，兩者在交互推進(jìn)中融合發(fā)展。

二、語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)遵循什么原則

事實(shí)上，支撐表達(dá)訓(xùn)練的要素較多，比如，課外讀物、媒體內(nèi)容、社會(huì)文化等內(nèi)容，但基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將語(yǔ)文文字作為表達(dá)訓(xùn)練的依據(jù)與基礎(chǔ)，堅(jiān)持從文中來(lái)，到文本中去，表達(dá)訓(xùn)練精力上不跑偏走神、內(nèi)容上不脫離文本。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，凸顯了“以人為本”的理念，為教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面提供了一些基本原則。總體來(lái)說(shuō)，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，盡量向素質(zhì)教育選拔，同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可知，其內(nèi)在要求與“以學(xué)生為本”理念相吻合，與學(xué)生成長(zhǎng)相同步。

教育的目的在于立德樹(shù)人。近年來(lái)，我國(guó)各小學(xué)致力于打造素質(zhì)教育工程，教其學(xué)會(huì)做人的基本道理，掌握基本的與其年齡段相應(yīng)吻合的文化知識(shí)，促使其全面健康成長(zhǎng)。所以，在實(shí)施表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中，要深化《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。

三、怎樣進(jìn)行語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練

（一）堅(jiān)持循序漸進(jìn)

整體上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫(xiě)作定位為“寫(xiě)話”，三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。如果作文教學(xué)完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文或宿構(gòu)作文，就會(huì)助長(zhǎng)假大空的文風(fēng)，對(duì)小學(xué)生的人格養(yǎng)成也有很大的負(fù)面作用。為此，要堅(jiān)持立足點(diǎn)實(shí)、切入點(diǎn)準(zhǔn)的原則，進(jìn)一步認(rèn)清各個(gè)年級(jí)語(yǔ)文文字的內(nèi)容與特征，理清總體、分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)實(shí)際情況，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，其基本思路為：基本練習(xí)、深化練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地開(kāi)展語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，要引導(dǎo)教育學(xué)生要善于立足于文本，學(xué)習(xí)詞、句、段、篇組合方式，融入文本營(yíng)造的氛圍，感知并領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)在情感，輔以正確的訓(xùn)練，使其真正掌握文本的內(nèi)容，自覺(jué)融入情感的體驗(yàn)過(guò)程。

（二）融入優(yōu)秀文化

在開(kāi)展語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練中，要注重優(yōu)秀文化對(duì)小學(xué)生的熏染，注重學(xué)生道德修養(yǎng)、完美情趣和語(yǔ)文文字運(yùn)用能力的提升，注重學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)，尤其要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，兼顧訓(xùn)練的質(zhì)和量，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心，讓其知道練什么及怎么練的基本道理，打造獨(dú)立思考、自由探索的環(huán)境。同時(shí)，要結(jié)合明確訓(xùn)練的對(duì)象、方法和步驟，也就是通過(guò)舉一反三的方法，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)、組合哪些詞，以及怎樣組合的基本問(wèn)題，進(jìn)而規(guī)避簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。

（三）注重有效評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》鮮明特點(diǎn)之一，就是要求在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和初中能力，遵循語(yǔ)言教育規(guī)律，堅(jiān)持自主、合作、探究的理念，強(qiáng)調(diào)積累、感悟、實(shí)踐，并在教學(xué)和評(píng)價(jià)方面作為相應(yīng)規(guī)定。為此，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)方式、教育理念的新變革形勢(shì)，需要教師在語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練上注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和過(guò)程性，注意挖掘每個(gè)小學(xué)生的潛能，開(kāi)展師生互動(dòng)，有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)，大膽地實(shí)施評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)語(yǔ)文文字表達(dá)訓(xùn)練的問(wèn)題與不足。同時(shí)，也促使教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全與完善。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文文字與表達(dá)訓(xùn)練，如同車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，共同構(gòu)成了有效教學(xué)的必要條件，兩者在互促共融中，為小學(xué)生持續(xù)輸入健康成長(zhǎng)的“正能量”。

參考文獻(xiàn)

[1]趙杰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，12（6）.

[2]鄭麗麗，賀萃.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練探討[J].課程教育研究，2017，12（2）.

[3]王東梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練方法[J].作文成功之路（中），2017，12（10）.