小學科學課堂趣味實驗教學策略探析

朱婷婷

摘 要：小學科學這門課程是建立在實驗基礎上的，兼具科學性和知識性，有助于培養學生的科學探究精神和自主探究能力，激發學生的創新意識。但是，就目前小學科學教學來說，實驗教學方面存在很大問題，學生學習積極性不足，如果把趣味實驗運用到實踐教學中，運用生活化教學和多媒體教學手段，能夠有效激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學效果。本文主要探究了小學科學課堂趣味實驗的教學策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學科學 趣味實驗 問題 教學策略

當前新課程改革正在深入開展，小學教育作為基礎教育的起步階段，更要注重教學方式的創新，這樣才能達到新課標提出了新的更高要求。小學科學作為小學教育課題體系中的一門重要學科，對小學生的科學思想的啟蒙有著重要作用，通過引導學生探究科學實驗，培養他們的科學素養和創新能力。針對當前學生學習興趣不高的問題，小學科學教師要注重趣味實驗的合理應用，通過不斷優化教學策略，促進教學效率的提升。

一、當前小學科學實驗教學存在的問題分析

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區學校逐漸制訂了與新課改相適應的教學計劃，然而，在實際的教育工作過程當中，仍舊存在部分教師或者領導對小學科學教學不重視的現象，尤其是在實驗教學方面，部分小學在進行教學的過程當中往往是由其他科的教師進行兼任，沒有設立專門的科學教師，即使有部分學校設置了專門的科學教師，由于自身專業素質較差，也使小學科學的實驗教學得不到有效的進行，使學生的學習質量得不到提升。

2.忽視了學生的主體地位

部分學校在進行小學科學實驗教學的過程中，教師往往掌控著課堂教學的方向，采用“灌輸式”的教學模式，忽視了新課改要求堅持學生主體地位的要求，使學生往往處于被動接受知識的狀態。同時，由于教師在進行教學的過程中采用這樣的教學方式，使學生的自主學習能力受到了極大的限制，不利于學生的長遠發展。

二、趣味實驗教學在小學科學教學中的應用

1.依據學生的年齡特點，營造良好的教學氛圍

小學生處于身心發展的基礎階段，對于感興趣的事物好奇心往往十分強烈，教師需要抓住小學生的這一特點，利用豐富幽默的語言吸引學生的好奇心，調動學生學習的興趣，為趣味實驗的順利進行營造良好的教學氛圍，使學生能夠積極參與到小學科學實驗教學的過程中。同時，利用這樣的教學方法，能夠增加教師受學生歡迎的程度，增強師生之間的互動交流，營造和諧的教學氛圍，并且在實驗教學中加入趣味性的元素，能夠使學生增加對探究實驗的熱情，通過教師的引導，促使學生通過動手實踐融入實驗的探究過程中，增強對知識的理解，促進小學科學實驗教學的順利進行。

2.融入生活化元素，做到學以致用

由于科學知識往往與人們的日常生活有著密切的聯系，因此，小學科學教師在進行趣味實驗教學的過程中需要融入生活化的元素，把實驗教學與生活緊密聯系起來，使學生能夠更好地學習科學知識，更好地應用科學知識。例如在講解“果實與種子”的過程中，可以將事先準備好的各種水果以及種子準備好，然后讓學生進行辨認，把種子與果實對應好，一旦學生回答錯誤教師可以把果實解剖開，使學生直觀地認識到自己的錯誤，從而避免以后出現類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學生真切地認識到科學與生活之間的聯系，使學生增強生活的觀察意識，促進學以致用目標的實現。

3.結合多媒體教學設備，直觀形象的展示教學內容

隨著科學技術的不斷發展，使多媒體教學設備逐漸在教學教學體系中得到了廣泛的推廣應用，因此，在小學科學實驗教學中使用趣味教學之時，還需要與多媒體等教學設備相結合。這就要求小學科學教師在進行實驗教學的過程當中，可以利用多媒體教學設備把靜態教學轉變成為動態教學，把無聲教學轉變成為有聲教學，將所要進行的實驗生動形象地展示出來，帶給學生以直觀的體會，增強實驗教學的趣味性。比如在教學“植物的生長變化”內容時，可以為學生播放植物的幼苗、根、莖、葉子、開花、結果的整個過程，這樣的動態種植實驗更能吸引學生的注意力。同時，多媒體教學設備的應用，能夠提高學生學習的興趣，使學生自主地參與到實驗教學的過程當中，對實驗知識有更深入的理解，教學質量得到提高。

4.利用課外延伸實驗，培養探究習慣

科學教學不應該只是局限于有限的課堂時間，還可以進行課外的延伸實驗，從而提升學生實驗的自主學習能力，鞏固課堂的學習成果。小學科學教師應該鼓勵和指引學生在課后時間繼續開展實驗，讓他們用實驗的方法探析未知現象，勇于提出質疑，不斷超越自己。需要注意的是，課外的實驗應該是選擇那種比較簡單的、容易操作的、選材方便的、安全性能好的、能夠獨自完成的小實驗，還應該貼近學生的日常生活實際。例如在學習“種子發芽實驗”“觀察綠豆芽的生長”內容時，就可以讓學生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發生了什么變化，從種子到發芽，再到成苗，直至開花或結果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態都會因為學生的仔細觀察而詳細的記錄下來，最后把學生們的實驗記錄和種植成果放到一起，在課堂上進行比較，獎勵那些做的好的同學。這樣的方式不但幫助學生很好的掌握了課本知識，還教會了他們熱愛勞動的精神，通過評比還激發了他們的競爭心理。

結語

總之，多樣化的趣味實驗對小學科學教學的開展具有非常重要的價值，在新課程改革背景下，小學科學教師要及時轉變教學觀念，遵從小學生喜歡趣味化事物的心理，通過運用趣味實驗的方式，增加教學的趣味性，從而調動學生學習的興趣以及積極性，充分發揮其主體作用，實現教學質量的提高，也促進學生綜合素質的發展。

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