初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

陳艷麗

摘 要：閱讀是獲取知識(shí)的最主要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠擴(kuò)充詞匯積累，強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)，提升文字鑒賞能力，而且還能陶冶情操，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面培養(yǎng)。閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，在新課程背景下，教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，積極探索和實(shí)踐，運(yùn)用更為靈活多樣的教學(xué)方式方法，提高閱讀教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 有效性 策略

在初中語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)有助于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，發(fā)展他們的思維能力。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師運(yùn)用固定的落后教學(xué)方法，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，學(xué)生的閱讀興趣不高，教學(xué)效率很低。閱讀教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該是在師生互動(dòng)交流的活躍氛圍之中進(jìn)行的，教學(xué)要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)積極性，同時(shí)傳授其閱讀方法，這樣的教學(xué)改革才能促進(jìn)教學(xué)有效性不斷提高。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

閱讀教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握和理解具有重要意義，同時(shí)能夠讓學(xué)生通過(guò)自主意識(shí)的發(fā)揮獲取更多的知識(shí)，這與單調(diào)的課文講解相比，多了教學(xué)的靈活性。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，限制了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展。總的來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為以下兩方面：

1.教學(xué)模式落后

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大多只注重語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)重心偏向理論知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有過(guò)多的精力進(jìn)行閱讀教學(xué)。就算在教學(xué)課堂中有閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師也死板地抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀課文的方式進(jìn)行，這種方式極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

2.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的問(wèn)題

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師都沒(méi)有制定完善合理的教學(xué)目標(biāo)，更多體現(xiàn)出來(lái)的是閱讀教學(xué)的隨意性。很多教師就是為了讓學(xué)生能夠把課文讀出來(lái)，至于通過(guò)閱讀要起到什么樣的效果卻沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明。同時(shí)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)枯燥，沒(méi)有針對(duì)初中生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行適合的閱讀范本的選擇，從而讓學(xué)生不能夠真正地理解所閱讀對(duì)象。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.傳授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國(guó)古代著名的思想家老子有句這樣的名言：“授之以魚，不如授之以漁”，意思就是說(shuō)教師要傳授給學(xué)生有效的方法，指引他們自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師可以從以下兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：一是要注重讓學(xué)生寫讀書筆記。學(xué)生應(yīng)該把文章中那些描述精彩、形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的句子或者段落摘抄到本子上，從而擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能對(duì)寫作文具有積極的意義。二是要精讀與略讀相結(jié)合。所謂精讀就是要逐字逐句的閱讀，如果有不懂的地方就做出標(biāo)記，就要查閱并弄懂，直到徹底把握整篇文章；略讀就是可以快速的閱讀，可以一眼幾行的讀，只需了解大概意思。不同書籍的閱讀方法是不一樣的，教師必須要指引學(xué)生使用正確的閱讀方法，精讀與略讀想結(jié)合，提高學(xué)生篩選信息的能力，用有限的時(shí)間獲取更多的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入領(lǐng)悟思想感情

根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助理解課文的內(nèi)涵，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如在講解《口技》一課時(shí)，可以在課堂的開(kāi)始利用多媒體播放傳統(tǒng)涉及口技的表演視頻，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到文章內(nèi)的情境中去，然后教師可以讓學(xué)生在閱讀文章過(guò)后，讓學(xué)生分角色去模仿文章中涉及的口技內(nèi)容，從而在增強(qiáng)課堂趣味性、吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生深刻明白傳統(tǒng)文化的魅力。

3.讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作教學(xué)更是一個(gè)難點(diǎn)，如何將二者有效地結(jié)合起來(lái)，成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教育工作者需要深入探究的問(wèn)題。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之。”明確地指出了閱讀與寫作之間的關(guān)系，即閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀量的表現(xiàn)。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)較為開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，例如在教學(xué)《觀滄海》、《岳陽(yáng)樓記》等古詩(shī)詞時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)泛讀理解詩(shī)詞大意，并在學(xué)生泛讀期間，適當(dāng)穿插進(jìn)一些作品及作者的背景資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀來(lái)提高寫作水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)勾畫出自己認(rèn)為重要的句子或段落，然后充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣不僅可以體會(huì)到作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，也能夠更好地提升閱讀能力。

4.拓展課外閱讀，提高語(yǔ)文綜合水平

閱讀不能僅僅局限于課堂上，也不能只是教材文章的閱讀，還應(yīng)注重課外的大量閱讀。學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，有助于拓寬知識(shí)面，提高自身的語(yǔ)文閱讀能力和寫作水平。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該更具學(xué)生的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上、生動(dòng)有趣并且易懂的書籍進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)完諸葛亮的《出師表》后，可以推薦學(xué)生嘗試閱讀名著《三國(guó)演義》，從而讓學(xué)生在課外讀物中汲取向上的精神動(dòng)力。教師應(yīng)盡可能每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生利用書刊、報(bào)紙、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等，并定期地開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)，展覽優(yōu)秀的讀書筆記，朗讀美文佳作等等。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要更加注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，在文本中獲取知識(shí)，培養(yǎng)情感，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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