初中英語教學中小組合作學習的實施策略探索

王毅

摘要：最近這幾年來，我們國家在教育領域當中做出了很多改革和創新這樣做最主要的目的就是為了給學生提供更多優質的技巧和作業，讓學生可以朝著更好的方向全面的發展，在初中英語教學過程當中，老師可以根據學生的具體情況展開小組合作學習，這樣可以更好的發揮學生的主體地位，讓學生在開放的氛圍內學習到更多的知識，他的學習效果也可以得到一個強而有力的保障。

關鍵詞：初中英語;教學策略;小組合作學習;實施探索;

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初中英語這門課程想要學好，并不是一件非常簡單的事情，學生需要花費很多時間和功夫，但是就目前的實際情況來看，學生的學習效果并不是非常的理想，而且很多學生對于學習英語比較抵觸，所以為了更好的調動學生學習英語的積極性，能是必須要合理的轉變自己的教學方法，這樣才能夠讓學生熟練的掌握英語的用法，讓學生養成一個良好的英語學習習慣。

1 在英語課堂當中應用小組合作的意義

1.1 營造濃厚的語言學習氛圍

一般情況下英語學習最重要的一個條件就是要有很好的語言環境，在傳統的教學模式影響之下，很多老師都比較喜歡在課堂上給學生講解英語知識，從學生的角度來看，學生很容易對這些枯燥的知識講解感到無聊，很多學生也不太愿意參加這樣的教學活動。但是如果老師能夠充分的考慮學生的想法，運用小組合作學習，引導學生用于所學的英語知識和其他同學進行交流探討與英語相關的話題，可以幫助學生快速的進入英語學習狀態當中，學生也會更加的熱情和積極。

1.2 拓展學生思維

英語學習必須要遵循著由簡入繁的教學原則，這樣才能夠更好地培養學生的英語學習思維，小組合作學習這種模式，能夠讓學生之間相互合作相互交流，學生在學習的過程當中能夠從不同的角度去思考問題。很多學生在學習的過程當中很容易陷入狹隘的困境，很多問題的認識并不是非常的全面，如果小組之間成員互相交流，提出不同的意見和想法，更有助于學生進行思想上的碰撞，不斷的幫助學生優化學習方法，拓展自身的學習思維。

2 初中英語課堂中小組合作學習策略分析

2.1 科學組建學習小組

在初中英語教學過程當中，其實一個班的總人數比較多，但是每一個學生都有著自己獨一無二的特點，有著不一樣的興趣和愛好，所以老師必須要結合班上學生的實際學習情況，對學生進行一個科學的分組，這樣才能夠為提高合作學習效果打下一個強而有力的基礎。首先老師必須要充分的尊重學生的主體地位，然后科學合理的對學生進行規劃和分組，每一個學生都能有空間去施展自己的特點，另外小組內成員之間必須要優勢互補，這樣才能夠更好的促進小組的協調發展，進一步的加強學習質量。在具體小組合作的過程當中，老師必須要認真的觀察每一名學生，觀察整個小組是否能順利的進行合作，這樣才能夠最大程度的發揮小組合作的價值。在小組合作學習過程當中，每一個學生都要有自己明確的角色和分工，學生可以擔任組長或者是記錄員等相關的角色，并且可以輪流替換，這樣可以讓每一個小組都有機會感受到不一樣的角色，更好的推動全班所有學生實現全面的進步。除此之外在分組的過程當中，老師還需要考慮小組成員的意志構成，這樣才能夠讓整個組內的學生，不管是在學習態度上還是興趣愛好，或者是性格特點，都要有一定的包容性和豐富性。

2.2 合理調控合作方式

在小組合作學習過程當中，最重要的一個環節就是老師和學生之間的角色轉變，一般情況下，老師是教學活動當中的參與者和引導者，在英語課堂當中，老師必須要將一定的學習任務轉交給學生，讓學生進行處理，這樣才能夠更好的幫助每一名學生找到自己的位置，充分的體會到合作學習的優勢，感受不一樣的角色魅力，合理的調控合作方式。除此之外，老師還需要積極地調動各種因素環境，另外還需要維持好合作學習的秩序，提出的問題必須要很好地激發學生的學習熱情。當小組合作順利進行的過程當中，老師也可以積極的參與進去，這樣如果學生遇到問題，老師可以進行指點。

2.3 公平競爭合作機制

一般情況下合作學習都是以小組為單位的小組之間的成員，互相進步，互相交流，進一步的打開自己的視野，促進自身思維的發展。但是在具體開展的過程當中，老師必須要為學生找到一個適合他們學習的方法，這樣才能夠最大程度的發揮出學生的學習潛力，讓學生在激烈競爭的狀態下，將一定的學習壓力轉化為學習動力。就比如說如果一個小組的其他同學在展示成果的時候，一般情況下都是交給表達能力比較強的學生給大家匯報，向中等生或者是后進生卻很難有機會表示自己的看法。為了更好的改變這種情況，幫助學生全面進步，老師必須要遵循著公平公正的原則，讓每一個層次的學生都能夠獲得最好的成長和發展。小組和小組之間也可以相互競爭，這樣可以更好的激發學生的競爭意識，讓學生為英語學習而不斷努力和奮斗。

3 結束語

小組合作學習這種教學模式比較深受學生的喜愛，因為學生可以有足夠的空間去發揮自己的特點和優勢，這樣也能夠讓學生更加主動積極的展開學習，進一步的加強學生的知識水平素質水平以及綜合能力，老師在講課的過程當中需要靈活的運用這種方式。

參考文獻

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