我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及路徑探究

畢云

摘 要 隨著社會(huì)和科技不斷發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。但是，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展迅猛，因此，在發(fā)展的過程中出現(xiàn)許多問題與不足之處，文中通過對(duì)當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，然后提出開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施對(duì)策，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新思路、新途徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 路徑

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)教育從精英化逐漸向大眾化轉(zhuǎn)化，畢業(yè)生人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)，大學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，不僅可以有效地緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提高了大學(xué)生的競爭力，而且還順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。

1高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革和發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著改革開放，新課程的推出，我國開始全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還實(shí)現(xiàn)了高等教育服務(wù)于社會(huì)的功能。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的必然需求，更是新時(shí)期高等教育的根本職責(zé)。其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學(xué)生挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在這個(gè)信息時(shí)代背景下的大學(xué)生，他們注重個(gè)性發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代的一種教育形式，內(nèi)容豐富，形式多樣。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠挖掘出大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生必須要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，要善于結(jié)合自身的情況，走出一條適合自己的道路。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要幫助大學(xué)生樹立全新的就業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生更好的擇業(yè)就業(yè)，緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)

近幾年，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)招，雖然我國許多高校已經(jīng)開展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是，由于我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，又受傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)際開展的課程比較單一。在教學(xué)的過程中，也是圍繞學(xué)生的就業(yè)能力提升而展開的，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，在一定程度上打擊了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的積極性，使他們無法獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此可以看出，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育不強(qiáng)，這就造成學(xué)生對(duì)課程的主動(dòng)性不強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量下降。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)，需要專業(yè)教師的指導(dǎo)和配合，教師在其中占據(jù)著重要的位置。但是，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資相對(duì)缺乏。目前，我國大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要都是來自于從事學(xué)生工作的指導(dǎo)員和管理員。由于這些教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中，只能注重理論教學(xué)，但是單純的理論教學(xué)，與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際聯(lián)系不大，整個(gè)教育工作都是紙上談兵，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化要求。學(xué)生無法掌握真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。因此，教師自身創(chuàng)新能力比較薄弱，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式單一

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)期的一種教育形式，在教學(xué)的過程中，必須要不斷更新教學(xué)方式，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國教師在教學(xué)的過程中，任然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。然而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，必須注重實(shí)踐教學(xué)才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制約著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

3.1加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

從目前各高校開設(shè)的課程來看，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)薄弱，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正含義，讓教師明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的為了提高大學(xué)生的就業(yè)率，而是培養(yǎng)真正適合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程合理規(guī)劃，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)從理論出發(fā)，不斷過渡到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為首要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

3.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要部分，建設(shè)一支既有專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍，是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本，高素質(zhì)的教師資源直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)該積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身理論知識(shí)體系的完善，同時(shí)也要鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，到企業(yè)考察、實(shí)踐、掛職等，來提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐指導(dǎo)能力。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合，才能夠做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性和科學(xué)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建鳳.我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及持續(xù)發(fā)展對(duì)策[J].中國電力教育，2014（04）.

[2] 盧真.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（02）：67-68.