趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探析

張曉紅

摘 要：低年級的學(xué)生自制能力比較差，心智發(fā)育還不健全，導(dǎo)致上課好動，注意力難以長時間集中，尤其是數(shù)學(xué)課，存在一些抽象的課節(jié)，容易使學(xué)生失去興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是教師們一直在探索的問題。本文通過舉例闡述趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運動，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味化

一、運用多媒體讓課堂更有趣

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到了普遍的認同，相比傳統(tǒng)課堂的“一支粉筆一本教材”，多媒體教學(xué)顯得靈活、生動，更加符合小學(xué)生的認知特點。尤其是一些抽象概念，老師表達能力欠佳時，就可以很好地借助多媒體，提高學(xué)生的接受程度，從而課堂傳授效果。例如教學(xué)《認識圖形》這一內(nèi)容時，我利用多媒體下載了一個視頻段落，這個視頻里有常見的幾種圖形，還演示了它們之間的相互轉(zhuǎn)化以及如何組合形成一些圖案，整個過程配有有趣的音樂、明亮的色彩，這些使孩子們的注意力特別集中，認識圖形的教學(xué)目的輕松得到實現(xiàn)。

二、設(shè)計趣味性問題讓學(xué)生更主動

問題引導(dǎo)是教學(xué)中常見的教學(xué)手段。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，更要精心設(shè)計課前問題，并用這個問題貫穿整個知識點。這就要求教師認真地研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學(xué)生在解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。

以北師大版六年級上冊《圓》為例，知識重點是圖形特點。筆者設(shè)計了這樣一個問題：在一場賽車比賽中，共有3輛車，它們在同一時間、同一地點、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。哪一輛車最先到達終點？為什么？問題雖然設(shè)計得很簡單，卻沒有從“車輪為什么是都是圓的”這樣的常規(guī)問題入手，吸引學(xué)生進行思考和探求。這個問題也可將原有的關(guān)于三角形正方形的知識點串聯(lián)起來。

問題的趣味性也可以用跨學(xué)科的方式。如在進行一元一次方程教學(xué)時，筆者引進了《西游記》中的章節(jié)，在一次解決唐僧的過程中，孫悟空對前來作戰(zhàn)的小妖說“老孫的歲數(shù)是你的好幾倍。”已知孫悟空年齡的1/4在花果山度過，老來又在天上做了290天的弼馬溫，天上一天地上一年計算，后來因大鬧天宮度過了我年齡的一半，而今隨師父取經(jīng)又過了10年。現(xiàn)在孫悟空年齡是多少呢……通過這樣生動有趣的導(dǎo)入，學(xué)生們很容易理解課本內(nèi)容。

三、動手操作讓數(shù)學(xué)更簡單

北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材一般章節(jié)會配有“做一做”，讓學(xué)生通過動手操作實驗，去加深對數(shù)學(xué)點的認識。這個環(huán)節(jié)，有的老師會覺得麻煩，浪費課堂時間，讓學(xué)生回家去做或者直接跳過這個環(huán)節(jié)。殊不知，“做一做”可以成為趣味教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生動手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識和概念，從而提高學(xué)習(xí)興趣。仍以北師大版六年級上冊《圓》為例，圓形為什么比三角形、正方形更適合做車輪呢？這個過程是可以通過“做一做”輕松解答的。學(xué)生們通過對比三角形正方向的滾動過程，對圓的特點有了直觀認識，在進行理論的灌輸，就會取得比較好的效果。

四、生活導(dǎo)入讓數(shù)學(xué)更實用

數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終是要服務(wù)于生活的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合生活化的模式進行教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性。

例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以聯(lián)系大家都比較熟悉的逛超市的情境進行導(dǎo)入：佩棋和豬媽媽去逛超市，豬媽媽給了佩棋20快錢去買玩具，佩棋發(fā)現(xiàn)超市的玩具有很多，價格在6元到8元之間，20元可以買幾個玩具呢？請同桌合作選一選，有哪些不同的買法呢？學(xué)生積極參與的興致也很高，這個時候，再順勢導(dǎo)入新課。

再如在《乘法》著這一內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生們認識我們的手也能成為一個可以進行簡單計算的計算器。這里有一個小竅門：計算9的倍數(shù)時，從左到右給你的手指編號。現(xiàn)在選擇你想計算的9的倍數(shù)，假設(shè)這個乘式是9×7。只要彎曲標(biāo)有數(shù)字7的手指。然后數(shù)彎曲的那根手指左邊剩下的手指數(shù)是6，它右邊剩下的手指根數(shù)是3，于是便會得出9×7的答案是63。

這樣既聯(lián)系了生活實際，又能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，進而更加理解數(shù)學(xué)的實際價值，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心。

五、評價激趣讓學(xué)生更努力

心理學(xué)研究表明：人的內(nèi)心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認可。對思維活躍、表現(xiàn)欲望強的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中更需要教師的鼓勵與肯定。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進步，及時給予肯定與鼓勵，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

例如對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以說：“你真棒，你思考問題的角度是獨特的，這種解法老師也沒有想到”，對努力學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生可以這樣評價：“你的學(xué)習(xí)比以前有了很大進步，繼續(xù)努力，老師相信你會更好”，對學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一個溫暖鼓勵的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對其這樣進行評價：“沒有關(guān)系，雖然你沒有答對問題，但是老師同學(xué)們都欣賞你的勇氣。”教師的激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，學(xué)生會在心中燃起克服困難、力爭上游的信心。

結(jié)語

總之，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的方法有很多，教師要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的思維習(xí)慣為基點，設(shè)計高效的教案，讓學(xué)生在有趣的課堂氛圍中主動探究，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和提高。

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