基于小學核心素養提升的小學數學習題思考

陳金濤

摘 要：數學核心素養是針對良好的教學教育這一數學課程基本理念對學生提出的基礎性、整合性要求，也體現了對義務教育階段數學教育的本質要求?；诖耍挛耐ㄟ^對“核心素養”內涵的了解，探究了基于核心素養提升觀念下的小學數學習題的教學策略。

關鍵詞：核心素養；小學數學習題；教學策略

引言

核心素養是指學生應該具備的適應自身和社會發展的必要品格與能力，而小學教學是整個小學課程教育中的核心課程之一，該學科所包含的知識點都是經過嚴密推敲而集成的。學生要想運用數學思路及數學理念去觀察身邊的生活，就會對生活中的日?，F象做出詳細解析，而開展與核心素養提升為基礎的教學活動，是實現我國教育改革目標，提升我國人才競爭力的重要手段。

一、小學數學核心素養的內涵

小學數學核心素養是小學生在小學階段學完數學這門學科后，能夠用數學知識去發現問題、分析問題以及解決問題的一種素養。數學學科中培養的核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、運算能力和個人修養等方面。其中，數學抽象是指在眾多復雜的事物中，能夠歸納出代表性事物共同的本質特征，從而主動舍棄一些不相關的非本質性特征；邏輯推理是指學生在學習過程中，能夠發現問題并提出問題，從而進行合理分析，采取相應的解決方法；運算能力是指學生能夠在解決問題的過程中，合理運用口算、估算、筆算等方法來進行計算；個人修養是指學生能夠將生活中的數學帶進課堂，同時也能夠用課堂中學到的數學知識去發現生活中的實際問題。因此，數學核心素養不再是學生學習數學時應該獲取的知識與技能，而是學生通過學習數學這門學科養成的一種善于思考、善于發現、善于探討的習慣。

二、小學數學習題教學中存在的問題

小學數學習題教學是教師每節課的必要教學任務，在對例題進行講解后，就可以導入習題來進行鞏固練習。教師在數學教學過程中，會為學生訂購各種各樣的數學習題練習冊，且在課堂教學后為學生布置大量的練習作業，試圖以“題海戰術”來提升學生的數學成績，但卻使學生在枯燥的練習過程中產生了逆反心理，從而失去對數學學習的興趣。另外，在小學數學習題的課堂上，教師常常采用“灌溉式”的教學方法，學生只是被動地接受每節課的教學內容，而沒有具體掌握與了解那些內容。同時，教師很少對學生進行提問或者引導學生自主參與到互動的討論過程中，而是早早的將習題結果告訴給學生，從而忽視了啟發式教學的重要性，使得學生的思維能力、創新能力無法得到培養。

三、基于核心素養提升的小學數學習題教學策略

在數學教學中，教師要注重對學生思維能力、逆向思維、探究能力、創新能力等核心素養的培養，而關于在核心素養視角下的小學數學習題教學策略的探討，可以從以下幾個方面入手：

（一）培養學生的探究能力

在小學數學習題日常的教學過程中，教師可以摒棄傳統的教學方式，使教學課堂不再是以教師為主、學生被動接受知識的形式開展，而是讓學生來主導練習課堂，讓全體學生都參與到數學教學的過程中，從而提高學生的學習積極性以及學習興趣，并且使學生通過自主探究的學習方法，來掌握和鞏固數學知識點。比如，教師可以讓學生給教師出題，或者學生之間相互出題，從而使學生的角色得以轉換，不再是單純的知識學習，而是運用課堂所學知識的有效練習，以及對知識的探究過程?？傊?，教師引導學生進行逆向思考，培養學生的探究能力，不僅能夠增強學生的數學思維想象力，還使得學生獲得了探究式學習方法的核心素養。

（二）挖掘教學內容中的核心素養教育目標

數學核心素養是基于計算、測量、統計、認數等具體的數學知識與技能而形成的數學思想與方法，以及對數學在現實社會和生活中的作用與價值的認識。因此，在進行數學課堂教學時，教師要對教材中的每一項內容進行認真的研讀，通過對教材中每一幅圖、每一段話、每一道習題的仔細分析，來理解知識的發生發展過程，準確把握知識之間的內在聯系。同時，在小學數學的知識點中，概念是核心內容，公式、性質、定量是小學數學的重要基礎知識，所以教師要著重訓練學生的運算、測量等能力，并且引導學生理解知識的形成過程，從而使學生建立一個良好的數學知識結構，掌握數學思維的方式方法。

（三）培養學生的思維辨析能力

在小學數學習題教學過程中，教師要引導學生獨立思考，鼓勵其大膽探索，使其養成良好的自主學習習慣，實現知識、能力、思維的全面擴展，從而更好地培養學生的思維辨析能力。教師在數學習題教學的過程中，要把握好探究問題的設置，使其充分滲透探究理念，并且教師不要直接給出解題思路，從而讓學生自行去思考如何解題，以及運用怎樣的解題方法能夠更快的解決問題等，從而培養學生的自主探究意識，引導其獨立思考。另外，教師可以引導學生用多種思維來分析問題、解決為題，通過一題多解的方式，讓學生深入了解小學教學問題的求解思維和求解路徑，并且要鼓勵學生能夠舉一反三，運用相關的習題訓練，來使學生對習題進行充分的思考，從而引導學生進行多角度思考，同時對所做的練習題進行自我辨析與評定，從而使學生創新解題思路和解題技巧。

四、結束語

總而言之，在小學數學習題的教學過程中，教師不能一味地追求對學生進行知識灌輸，而忽視學生思維能力的培養，要結合教材以及學生實際發展的需求，通過多種多樣的手段，使學生自主學習，學會創新與探究。

參考文獻：

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