用心靈感動心靈，用生命影響生命

宋威　康卓

摘 要 當代大學生德育教育的優劣，不僅關系著個人未來的發展，關系到一個國家、一個民族的發展與進步，更關系到偉大“中國夢”的實現。高校作為德育教育的前沿陣地，必須探索有效的教育模式，本文從時代背景、教育的意義、模式弊端入手，提出一種最佳的德育教育模式，即“言傳身教”的關懷德育模式，一句話歸納為“用心靈感動心靈，用生命影響生命”。

關鍵詞 新生管理 德育教育 教育模式

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A

伴隨著我國全方位的發展與進步，高校的學生管理模式日趨完善，而德育教育是當代大學生新生管理的重要組成，是新生入校后的人生第一課。高校德育教育如何能更加貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生，是決定教育效果的重要保證。在高校新生管理中，德育教育成為了越來越為重要的環節。本文提出“關懷德育”就是“以學生為中心，以結果為導向”的一種有效模式。

1德育教育的時代背景與意義

在現行教育體制下，家庭、學校教育幾乎清一色地“重才智而輕德”，以至于無數人感慨當今的青少年是“垮掉的一代”。德與才的孰重孰輕，引起社會的大討論。從一組數據來看，我國未成年人的犯罪率雖逐年降低，但偷竊、故意傷害、性侵等事件屢有發生，給家人、社會造成了極大的傷害。由此可見，德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷。正像北宋時期司馬光的精辟論斷：“才者，德之資也;德者，才之帥也”。德育教育應該為高等教育的首要環節和核心內容。

大學新生剛剛掙脫高中繁忙學業的束縛，以更為輕松的心態進入高校。但由于高中的德育教育往往以說教為主，學生早已習慣這種“不痛不癢”的模式，因此德育教育在高中取得的成效甚微。探索一種有效的德育教育的新模式、新方法，引導新生樹立正確的政治方向、確立科學的人生觀、世界觀和價值觀、培養良好的道德品質和行為規范，是大學德育教育必須思考的問題。

2高校新生管理之德育教育中存在的問題

2.1德育目標理想化，過程流于形式

德育教育的根本目的在于構筑精神支柱，發掘創造潛能，但在學校的德育工作中，習慣性地脫離社會生活的德育目標，過于理想化、至善化的道德與人格與社會現實有差異，導致學生不好理解，更難以認同和接受。因此，學生只能膚淺地唯心地理解各種道德要求，這就直接導致了德育目標指向的負載過重，過空，最終影響了德育的實效性。

2.2德育隊伍力量小，作用不夠明顯

高校招生人數逐年增加，規模不斷擴大，專兼職德育教育者的比例卻在降低。高校輔導員生師比200：1都難以保證，何況，大部分輔導員剛出校門，又入校門，普遍社會經驗欠缺，無法給予學生針對性指導，德育隊伍結構失衡是高校普遍存在的問題。

2.3德育內容泛空大，效果難以保障

“兩課”教育是高校德育的主要途徑，但其授課內容大多以思想政治教育為主，教師的教學既脫離社會實際，又脫離學生生活，教師在課堂上教條地灌輸社會主義具有無比的優越性，社會主義必然代替資本主義等空泛的結論，而沒有用現實生活中的實例去說明和印證這些理論，使學生厭倦，“灌雞湯”式的“說教”目前是學生最反感的德育教育模式。這樣的課堂教學難以達到思想政治教育和提高學生思想道德素質的目的。

3新時代高校新生管理德育問題的解決途徑

針對以上大學生新生管理之德育所存在的問題，筆者認為應該以“言傳身教”為所有途徑的出發點，進而運用具體的方法去“用心靈感動心靈，用生命影響生命”，從而營造一個良好的高校新生管理的德育環境。總結為以下幾種途徑：

3.1以內容為主體，以需求為導向

德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。

3.2注重個體體驗，促進成長完善

社會實踐活動納入教學計劃，規定學生必須定期組織社會實踐活動。如：參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓等活動;組織學生參加志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過體驗式教學模式，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干，完善自我，全面發展。

3.3心理輔導是基礎，就業指導是方向

心理健康教育和就業指導是學校德育工作的重要組成部分，學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質、心理健康水平和就業能力。

3.4加強導師引導，規范行為語言

導師是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。導師應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，開展形式多樣的主題教育活動，促進學生全面發展;同時聯合家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。最重要的是，注重自身行為和語言的影響，“為人師表，言傳身教”是最好的德育教育模式。

3.5校園文化先行，打造“環境育人”

學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。

基金項目：項目來源：2017年度河南省高校輔導員工作精品項目《體驗式學生領導力訓練營》。

作者簡介：宋威（1980-），男，講師研究方向：學生思想教育。