關于應用型本科高校課程思政與《大學英語》課程相結合的思考

何瑋

摘要：隨著思政課程向課程思政教育理念的轉變，高校教師越來越深刻地意識到：對于大學生的思想政治教育應該融入到每一門課程中去。對于大學英語教師來說，課程思政不僅十分必要，還有很多具體的實施舉措值得思考和探索。

關鍵詞：應用型本科高校；課程思政；大學英語教學

2016年12月7日，全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記在會上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。隨著這一思想的提出，高校教師和管理者越來越意識到思想政治教育不再僅僅是思想政治課程教師和高校輔導員的責任，而成為了全體高校教師的共同責任。

一、將思政教育引進大學英語課堂的必要性

在全國高校中，大學英語是一門普遍開設的課程，幾乎覆蓋到每個專業。時間從大一開始延伸到大二結束，歷時長達四個學期。每周課時為4課時，所占總學分達到8學分。和專業課老師相比，很多大學英語教師會成為陪伴大學生時間最長的老師。學生的大一和大二這兩學年又具有一定的特殊性，是其習慣培養、角色轉換、人格形成的關鍵期。因此，大學英語這門課程應當承擔起其相應的思想政治教育的責任，將思想政治教育引入大學英語的課堂是極其必要的。

應用型本科高校大學生對于人生的是非標準認識不明確，對于人生信仰、人生態度、榮辱觀還比較模糊，沒有形成清晰的認識。邵雅利（2013）的《網絡時代下90后大學生思想狀況的調查研究》文章表明：受訪大學生有過作弊經歷的達到78.3%。因此，誠信教育在大學生思想政治教育中凸顯出來，成為了高校教師的工作重點。

大部分學生追求務實、比較功利。在邵雅利（2013）的文章中表明：接受調查的大學生中，有43.2%的大學生表示自己沒有明確的信仰，70.1%的受訪者希望加入中國共產黨，57.4%的大學生加入中國共產黨是為了增加就業籌碼，有利于個人前途。數據表明：即便有一部分大學生并不信仰中國共產黨，但出于增加就業機會的考慮，還是愿意加入中國共產黨。因此，高校教師的工作重點就是讓學生更深入地了解黨的相關法規政策，使他們能夠發自內心地渴望加入中國共產黨。

總之，大學階段是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，高校工作者應該加以塑造和培養，使學生的馬克思主義思想更加牢固，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

二、思政教育與大學英語課程相結合的途徑

（一）思政教育與課程特色相結合

大學英語教師在進行課程思政的過程中，要主動將本課程的特色與對學生的思想教育相結合。大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，而且也是應用性、工具性課程。英語不僅僅是門學科，也是一座連接不同思想和傳遞信息的橋梁。大學英語所教授的知識，不僅是語言知識，而且還有多樣的外延知識體系，比如文化方面的知識、文學方面的知識以及中英對比方面的知識等等。大學英語課程教材和教學內容的選擇不僅充分考慮到了對學生英語綜合能力的培養，還包括有文化素質培養和國際視野的培養。作為大學英語這一課程的教師，應該講學生的思想政治教育貫穿到各個教學環節，例如：教師在講解西方國家節日時，可以和中國傳統節日作比較。深入剖析西方節日的來由，讓學生的認識不僅僅停留在表面。認識到有些西方節日并不值得大肆慶祝，如萬圣節。并可以借此機會對比中國類似的傳統節日。讓學生對中國文化有更深入的認知，培養一種文化認同感和文化自豪感。在中西文化對比的過程中，幫助學生用馬克思主義辯證唯物論的觀點去看待世界，讓學生具備取其精華，去其糟粕的思維，從而進一步增強其愛國熱情。

（二）思政教育與學生專業相結合

大學英語教師在進行課程思政的過程中，不能千篇一律，一成不變。要根據不同專業的學生對所授內容做適當調整。使得本課程以及對學生的思想政治教育都能夠實現因材施教。如新視野大學英語第一冊中有一篇文章To work or not to work-That is the question。這篇文章討論的話題是大學生是否應該在大學期間兼職工作。在教師授課時，可以根據學生的不同專業，提供不同的參考性意見。如對于學前教育專業的學生，可以建議他們強化自身的口語水平，多積累一些英語入門的兒歌、童謠等，使自身更加符合當今幼兒園的需求。并多抓住機會，盡可能地在學習期間進入幼兒園實習。授課過程中，還應該向學生強調幼兒教師的職業道德和工作準則。

三、結束語

將思想政治教育與大學英語相結合是國家和時代發展的需求，高校教師應以此為己任，堅持“潤物細無聲”的滲透式教育，努力將思想政治教育與大學英語相結合的教學方式明晰化、制度化、常態化。發揮大學英語的優勢資源，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。

參考文獻：

[1]冀淑辛.大學英語課堂的思政教育滲透[J].海外英語，2012，（11）：20-21.

[2]邵雅利.網絡時代下90后大學生思想狀況的調查研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2013，（5）：55-58.

（作者單位：山西工商學院）