“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

陸大同 盧翠珍

【摘 要】 信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為教育改革與發(fā)展的潮流。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)組織形式，是在教育信息化大背景下產(chǎn)生的。它遵循以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)流程徹底地顛覆，為教育信息化更好的發(fā)展注入了活力。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩種新型的教學(xué)模式進(jìn)行了探究。并在此基礎(chǔ)上，分析了微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原則，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路以及實(shí)踐價(jià)值，旨在促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，已經(jīng)成為重要驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與理念的影響下，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，為職業(yè)教育注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。近三十年來(lái)，開始逐步推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，而表現(xiàn)尤為突出的是職業(yè)教育。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)技能型人才，是職業(yè)教育的目標(biāo)。而職業(yè)教育的全新理念，就是以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向。在這種全新理念指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和改革。目前，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育改革熱議的話題之一。本文細(xì)化分析了翻轉(zhuǎn)課堂具體的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式

1.微課教學(xué)模式?！拔⒄n”是憑借視頻這一載體，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，記錄教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。課堂教學(xué)視頻（課例片段）是“微課”的核心組成內(nèi)容，同時(shí)還涵蓋與教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，如學(xué)生反饋、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、素材課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等等。借助一定的呈現(xiàn)方式和組織關(guān)系，對(duì)一個(gè)主題式的、半結(jié)構(gòu)化應(yīng)用“小環(huán)境”進(jìn)行營(yíng)造。時(shí)間短、內(nèi)容少是“微課”的特點(diǎn)。主要是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展視頻，而不是整章或整本教材，通常僅有幾分鐘的視頻時(shí)間，比較長(zhǎng)的也只有十幾分鐘。都是針對(duì)某個(gè)特定的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于查找。與學(xué)生身心發(fā)展特征相符。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有多種功能，如回放、暫停等，能幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我控制。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師課堂講課，學(xué)生聽課，教師布置作業(yè)，學(xué)生課后練習(xí)為主。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，課堂成為師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。教師在課堂上為學(xué)生答疑解惑，能使教學(xué)效果事半功倍?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是在“微課”的支持下發(fā)展起來(lái)的新模式，除了擁有“微課”的優(yōu)勢(shì)外，“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”還具有明確清晰的教學(xué)信息，能夠?qū)W(xué)習(xí)流程重新構(gòu)建，并且便于復(fù)習(xí)檢測(cè)。解決了傳統(tǒng)模式下“灌輸式”教學(xué)的諸多弊端，通過(guò)課堂內(nèi)化增加師生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

二、微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

為了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有效發(fā)揮出來(lái)，教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施時(shí)，應(yīng)對(duì)以下原則進(jìn)行遵循：

1.系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則。該原則強(qiáng)調(diào)的是在課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列完整的教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)課件、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和教學(xué)大綱。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力和原有的認(rèn)知水平充分掌握和了解，對(duì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，使教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)工作更加明確。

2.豐富學(xué)習(xí)資源原則。充分的學(xué)習(xí)資源，是支撐學(xué)生自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異充分考慮，為學(xué)生提供一系列輔助性教學(xué)工具，包括模擬沙盤軟件、圖形與圖表、文字資料和視頻等等。通過(guò)建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境原則。信息技術(shù)環(huán)境的支撐，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，構(gòu)建多向交互的環(huán)境資源共享平臺(tái)，是加強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)的保障?？蛇x擇操作簡(jiǎn)單方便的微信、QQ、百度云網(wǎng)盤等，搭建課程平臺(tái)，對(duì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。此外，教師還應(yīng)對(duì)“以評(píng)價(jià)為中心”的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，建立多層次評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，主要開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的增強(qiáng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前，需要考察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平和知識(shí)水平。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)科教育，以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1.設(shè)計(jì)課前活動(dòng)

在課前，教師首先要進(jìn)行前期分析，以全新的方式，將教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平和知識(shí)水平了解的基礎(chǔ)上，再對(duì)充分的教學(xué)資源進(jìn)行準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)工具，如軟件沙盤、微視頻和抽象理論知識(shí)形象化的多媒體課件。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心載體，就是豐富的動(dòng)畫和圖文并茂的微視頻的制作，這也是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識(shí)的重要資源。所以教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，應(yīng)圖文聲俱全，且短小精煉。既有突出的主題，同時(shí)還要有明確的知識(shí)點(diǎn)，旨在對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造。

此外，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃手冊(cè)和課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是另外一個(gè)資源。學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃手冊(cè)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料和教學(xué)微視頻進(jìn)行觀看，能在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解并進(jìn)行掌握，使一些個(gè)性化問(wèn)題（尤其是技術(shù)上的問(wèn)題）得到解決。所以，在對(duì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以課前問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式改變。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，把其他知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)和思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收和內(nèi)化，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程。

2.課中活動(dòng)設(shè)計(jì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，都是在課堂中完成的。通過(guò)教師的課堂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)和了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，和老師同學(xué)針對(duì)課前疑問(wèn)展開交流與分析。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)案例，進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，以更好地內(nèi)化和吸收相關(guān)知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如個(gè)性化指導(dǎo)與合作探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解和鞏固。另外，為了使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)更好的消化，還需要有機(jī)地結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，通過(guò)反思總結(jié)、情景表演、成果展示、合作學(xué)習(xí)和疑難解答等，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.課后活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移的重要活動(dòng)之一，就是進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展延伸。因此課后的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)又要不斷創(chuàng)新書本知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將一些拓展性任務(wù)布置給學(xué)生。在經(jīng)過(guò)知識(shí)內(nèi)化和學(xué)習(xí)遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，用分享與制作作品，替代了課后作業(yè)。在單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些延伸性作品自行設(shè)計(jì)，一些實(shí)用設(shè)計(jì)、視頻、模型和數(shù)據(jù)等，都可以是作品的內(nèi)容。教師可在成果展示環(huán)節(jié)展示學(xué)生的作品。同時(shí)，還可利用資源共享平臺(tái)，對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值

隨著迅猛發(fā)展的教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。在職業(yè)教育中的實(shí)踐證實(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)新課程改革，在優(yōu)化教師和家長(zhǎng)間的合作溝通，發(fā)揮著重要的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，提升了學(xué)生溝通交流能力，促進(jìn)新課程改革，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的改革理念。翻轉(zhuǎn)課堂在突出學(xué)生主體地位方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及智力差異，不再對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。學(xué)生可立足于自身的實(shí)際情況，對(duì)聽課的節(jié)奏進(jìn)行控制。為了滿足每一位學(xué)生的需求，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊積極性設(shè)計(jì)。

結(jié)論：作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中也面臨著一定的挑戰(zhàn)。為了引發(fā)學(xué)生的深度思考，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注重知識(shí)傳達(dá)，將混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)有機(jī)結(jié)合課上和課下教學(xué)，立足于職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)有特色的翻轉(zhuǎn)模式進(jìn)行構(gòu)建。

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【備注：本文為2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合研究——以廣西高職教育為例（GXGZJG2016A090）”】