初中音樂教學的“如初”意蘊

沈小平

【摘 要】 音樂是心靈溝通的載體，初中音樂教學須摒除浮華，回到教育的原點。而這種回歸的意蘊，就蘊含在“如初”一詞當中。如初的音樂教學意蘊，指向初中學生的成長，指向學生內心思想感情的表達。如初的教學意蘊，與核心素養緊密聯系，并可成為實現課程目標的重要途徑。

【關鍵詞】 初中音樂；音樂教學；“如初”意蘊

音樂者，關于聲音之藝術也。作為世界八大藝術之一，音樂向來就是不同民族之間心靈溝通的重要載體。對于初中音樂教學而言，需要去除浮華，指向音樂的原點。何為音樂原點？《禮記·樂記》有云：凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也，感于物而動，故形于聲。聲相應，故生變，變成方，謂之音。比音樂而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂。

在音樂教學中強調教育原點，是想讓學生回到音樂最本質的功能上——打動學生，并帶領學生走入音樂殿堂。這意味著音樂教學需要在“技”與“藝”兩者之間取得一個平衡，而當下的初中音樂教學是傾向于前者的。之后以忽視后者，原因多多，此不贅述。但只要有了回到音樂教育原點的意識，則感受音樂作為藝的意蘊，就成為可能。

一、“如初”的音樂教學意蘊

筆者生長之地名曰“如皋”，工作之所則曰“如皋初級中學”，簡稱“如初”。“如”有“到”的意思，“初”即為教育原點，于是“如初”就有了“到教育原點”的內涵。這是巧合，又不是巧合，因為我校教學近年來所取得的成績，都與回到原點、不忘初心的“如初”有著本源的關系。

就音樂教學而言，我們對音樂及其教學的理解是：音樂要成為初中學生成長過程中的一道優美風景線，核心素養強調“人文底蘊之審美情趣”，音樂本身就是美的，初中生在音樂學習中感知美、體悟美，本身就能提升自身的審美情境，進而為人文底蘊奠基；音樂要成為學生表達內心思想感情的習慣性語言，核心素養提出了健康生活的要求，這里的健康更指心理健康，音樂是表現不同形式的美的同時，實際上也為學生表達內心思想感情提供了一條有益通道，即使初中學生還不具有藝術表達的能力，但借著音樂去表達情感卻是自然行為，因而音樂教學的基本任務之一，就是要培養學生的音樂表達意識與能力。

有了這樣的理解，則音樂教學就準確地回到了教育的原點，從而也就準確地確定了教學的出發點。譬如音樂教學中的課堂引入，其對教學手段的運用是受不同的教學價值取向影響的，當我們立足于“如初”意蘊時，我們會將教學手段真正當作是輔助的手段，于是聲光電呈現的虛擬情境，就不再過于追求色彩的炫麗與聲音的效果，而是看其能否引導學生入境，能否讓學生置身音樂當中感知音樂的魅力。而基于“如初”教學意蘊，音樂課堂也就有了新的內涵。

二、“如初”的音樂教學指向

“如初”有著站立在教育原點的意蘊，其在課堂上具體體現為音樂對學生的精神成人、回歸生活以及自身發展的促進作用。

初中階段是精神成人的重要階段，意味著學生作為人的自然屬性全面開啟了向社會屬性轉變的大門，音樂在這個過程中可以發揮積極作用。如在“祖國頌”這一主題的教學中，看起來是要完成培養學生感受祖國壯麗河山，以及對中華民族傳統的勤勞智慧的歌頌，實際上卻要看到這一目標表述背后的，通過音樂引導學生認識作為社會人與自然、民族、文化等的聯系，從而以社會人而非自然人的視角去解讀祖國山河與人民。于是本課的教學，就可以將教材上的一些內容進行重新組合以進行主題教學，如筆者結合教材中的《草原放歌》《絲路駝鈴》《西南風情》等單元的教學，設計了以“絲綢之路”為主題（以“一帶一路”作為課堂引入）的教學，結果學生能夠從地域角度認識到不同地域的民族風情及其相應的音樂表達方式，進而認識到原來自然風情、異域風情是可以在音樂視角下進行表達的。

音樂促進學生回歸生活、理解生活，也是音樂教學的應有之義。初中生的生活就是初中生的學習生活，信息社會使學生理解生活有了多元性，初中生的生活正日益多姿。但需要注意的是，在對生活的多元理解中，卻需要樹立基本的價值觀（這就是“立德樹人”的本義之一），于是音樂教學中的《花季如歌》就需要對“歌”進行深度解讀，以讓學生形成積極、健康、向上的認知，而這，也可以理解為音樂教學的原點。

無論哪個學科的學習，最終都是為了促進學生作為人的屬性的發展，音樂學科也不例外。著名教育家蔡元培先生曾提出“以美育代替宗教”的教育觀點，這實際上就是強調包括音樂在內的藝術對人的感染、熏陶與引領作用。《梨園漫步》這一課的教學中，筆者讓學生聆聽名家名段，感受一腔一調中所包含的文化韻味，初始之時，學生有所排斥，待堅持日久之后，尤其是筆者給學生呈現多段學生演唱的名段之后，學生會自然產生一種親近感，于是這種潛移默化的作用也就日益形成。

三、從“如初”音樂到音樂人生

“如初”音樂是一種教學思考，也是一種教學思想，當從浮華的社會中回歸到教育原點時，你會發現周圍的世界大不相同，于是音樂教學也就會迎來一個不同的世界，所謂音樂人生，即有這層意思。

音樂人生不是一個高大上的概念，每個人的人生中都會有音樂，每個人也常常會用音樂表現自己對人生的態度，勞動者的號子、音樂家的旋律，皆是如此。初中學生的音樂人生，總是與花季、雨季的學習生活聯系在一起的，多從學生的生活感受出發，將這些題材與音樂聯系起來，可以讓學生對用音樂表達生活感受有更直接的認知，而這實際上也是站在了音樂教育的原點。

“如初”音樂是一種態度，亦可謂是一種教育哲學；人生少不了音樂，音樂既是學生的人生，也是教師的人生，在初中音樂教學中構建“如初”的音樂人生，其離音樂學科核心素養的距離就近了，音樂就更加能夠實現為學生提供審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧的作用。

【參考文獻】

[1]楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養學生的音樂核心素養[J].黃河之聲，2016（18）：52-52.

[2]李紹全.寓德育于美育之中——初中音樂教學經驗談[J].中國音樂學，1997（s1）：150-151.

【備注：本文系江蘇省教育科學規劃‘十三五課題《“如初文化”學校品牌建設實踐研究》的階段成果】