微課在高中生物教學中的創新應用分析

摘 要：選擇將微課技術應用到高中生物課堂之中，有助于更加快捷、便利性地融合各類創新知識點，保證學生隨時隨地利用網絡進行視頻觀看，和查缺補漏，最終輔助教師大幅度提升整個課程的教學效率和水平。本文在此旨在強調微課技術應用于高中生物課堂的必要性之余，結合實際探討日后微課在高中生物教學中的創新應用細節。

關鍵詞：微課；高中生物；必要性；創新應用

一、 前言

高中生物課程旨在針對現代人物、動物、微生物等生命機理和生存環境予以細致性解讀，其間對于學生邏輯思維能力有著極為嚴格的規范要求。相比之下，微課可以憑借其便利、快捷、直觀性講解等特征，輔助學生更快地吸納高中生物的關鍵知識點，進一步提升自身的綜合素養，值得日后予以大力推廣沿用。而隨著時代和社會不斷進步，涉及微課在高中生物課堂教學中的創新應用研究，也顯得勢在必行。

二、 高中生物課堂教學應用微課技術的必要性

第一，強化學生自主學習意識與技能。微課實際上就是教師將一些重點的課題內容整合起來，運用短視頻錄制和播放方式，進行傳播的技術手法，在課堂予以播放，不單單可以吸納學生注意力，同時可以輔助他們更加扎實地掌握相關知識點。

第二，方便學生富有針對性的預習和聽課。微課雖然屬于短小的視頻資源，但是當中蘊藏的課程內容全都是教師經過精挑細選的，可以令學生在預習和課堂聽講中，滿足不同層次的進步要求。

第三，激發學生參與課堂學習的主觀能動性意識。微課當中包含豐富的視頻、圖像、聲音資源，可以更好地調動學生自主學習興趣和課堂參與意識，為日后整個高中生物課程教學效率和質量改善，提供了必要的保障條件。

三、 微課在現代高中生物課堂教學中創新應用的細節

為了竭盡全力發揮出微課對于生物課堂教學的扶持作用，作為指導教師須實時性透過課題內容自然性導入、教學重點難點快速突破等層面進行創新規劃，進一步令微課的應用價值發揮到極致。

（一） 構建豐富多彩的感知情境，加快新課導入進度

只有保證課前導入設計的足夠自然和諧，才能夠順利調動學生的自主學習欲望、迸發出更多的智慧火花，為日后各類課題內容熟練掌握、整個課堂教學任務順利完成等，奠定基礎。相反狀況下，如若說課前導入工作處理不佳，出現流于形式、真實情境過度偏離、問題針對性不強等現象時，將勢必不利于后續教學步驟和內容的流暢性銜接，嚴重情況下直接令整個教學活動深陷失敗境遇。所以說，教學導入屬于高中生物教學中的重點環節，教師須保證在上課初始階段播放集合聲像資源的微視頻，以此聚焦學生關注點和調動他們自主研究興趣，這樣才能喚醒高中生更多的智慧，建立起完善的生物知識體系。

如在進行蛋白質這部分知識點講解過程中，教師可以考慮預先借助多媒體呈現曾經震驚全國的2004年大頭娃娃和2008年三聚氰胺奶粉等事件，并闡述問題奶粉究竟怎么了，力求令學生在關心社會重大事件的同時激發出強烈的蛋白質研究熱情。而在進行生態系統的穩定性課題教學時，則可以進行《藍色的星球》等自然生物紀錄片播放，令學生觀看過程中明白維持生態系統穩定性的現實意義，愿意在日后緊跟教師步伐來深刻觀察、探索和解讀生物課程。

（二） 設計豐富精煉的微課資源，全面突破課堂教學中的重點和難點

微課視頻可以說同時集合聲像等各類資源，能夠保證在動靜結合、直觀形象、生動有趣的演示作用下，充分迎合學生各類感官需求，輔助這類群體構建起完善的思維體系，進一步順利地突破日后課堂教學中的諸多難點和重點環節。

如在進行《細胞的增殖》課題內容講解時，由于這類增值過程相對復雜且不易熟練記憶，如若教師持續沿用口語灌輸方法，勢必會令學生產生思維紊亂等消極反應。所以，可以考慮在實驗課中憑借顯微鏡觀察令學生預先產生豐富的感性認知結果，之后配合微課的動態演示方式將細胞增殖過程和每個人為區分的階段以逐步重現，同步匹配精煉易懂的文字解說，保證學生明確把握微觀物質的變化規律之后，順利掙脫以往學習中的時空約束效應。而在《神經調節》這類知識點講解過程中，基于興奮傳導內容相對難一些，教師可以配合微視頻技術將人類處于興奮狀態時神經元和神經元之間的電位變化，突觸內遞質的釋放過程，電位傳導與化學刺激轉化等細節，一一予以生動化和動態化展現，令學生觀看的同時形成刺激-膜電位變化、突觸遞質、膜電位變化這類興奮傳導路線，方便日后愈加精確性地解讀和靈活性地應用興奮傳導機制內容。

（三） 組織探究實驗活動，提升學生應用知識的能力

以往由于實驗條件不夠充足、課時相對有限，使得許多教師都被迫進行實驗課題口語講述，學生在被動聽講過程中沒有任何刺激的體驗，不免會因為枯燥乏味而喪失學習興趣。而微課技術的引入，則可以保證很好地解決這類問題。

如在組織“環境因素對于光合作用強度的影響”這類探究性實驗活動期間，教師完全能夠借助微課技術在較短時間內細致化呈現出整個實驗過程，令以往實驗設備不齊全、教師教學任務繁重、課時過度緊張等限制因素得以一一消除之后，方便學生集中探究和歸納，熟練把握光照強度、二氧化碳濃度、溫度等環境因素對于植物光合作用的影響細節。

四、 結語

綜上所述，微課技術是時代進步的必然產物，選擇將其貫穿融入到高中生物課堂教學活動中，將輔助教師持續創新教學引導方式、賦予學生更加豐富多彩的感性體驗，提升整個課堂教學的效率和水平。希望日后各類高中生物教師能夠持續加大對這類技術的重視力度，長此以往，令高中生物課程教學迎來更加可觀的改革與發展前景。

參考文獻：

[1]季順琴.微課在高中生物教學中的應用研究[J].成才之路，2017，34（32）：115-128.

[2]孫令娟.微課在高中生物教學中的創新應用[J].中國校外教育，2017，33（31）：120-149.

[3]李婷婷.微課在高中生物教學中的創新應用[J].高考，2017，38（30）：77-81.

[4]葉飛.微課在高中生物教學中的創新應用[J].文理導航（中旬），2017，29（11）：95-99.

作者簡介：陳本沙，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第一中學。