提高小學德育工作實效性的對策研究

摘 要：現代社會市場經濟蓬勃發展，物質文明極大地豐富起來，隨之出現了個人主義、拜金主義和享樂主義的盛行。青少年在這樣的環境之中，價值取向容易產生偏離。師者，所以傳道、授業、解惑也，作為教師首先是傳授道義，然后才是知識傳遞，解除學生的困惑。所以德育教育是師者的責任，良好的德育教育培養是人才的質量保障。德育教育在小學學校教育中的地位舉足輕重，育人先育德。經實踐總結，筆者對提高小學德育教育實效性有一些自己的見解和探究，供廣大同行參考。

關鍵詞：小學教育；德育實效；研究對策

一、 積極面對一些小學生思想偏差和行為失范的客觀事實

小學階段是思想意識的形成和發展時期，小學生在這個時期逐步開始有了個性的覺醒。小學生從自我意識濃厚的家庭氛圍中轉入到以集體為中心的學校環境里，不可避免會產生一些不適應。尤其是在家中以小公主和小王子自居的孩子，角色轉化的過程并不會特別順利。他們甚至會對集體觀念產生抗拒。以自我為中心的思想暴露在以集體為中心的環境中，矛盾沖突會不斷出現。這類孩子對周圍同學表現得不夠關心，忽視別人的存在感，顯現出一定的性格障礙。他們與同學相處困難，甚至容易產生偏執、敵意的不良心理反應。

有調查報告顯示，小學生班級中，很大一部分沒有具備在這個年齡應具備的自理能力。他們上課隨心所欲做小動作，在課桌上亂寫亂畫，或者稍起摩擦就哭泣不止。這些事實反映出來一些小學生的舉止言行與《小學生守則》等相關規定相差甚遠。

二、 以春風化雨潤物無聲的德育教育浸潤小學生心田

一個人的言行代表著他所受的教育、他的思想和精神。好的品質是日積月累沉淀而成的。“不以善小而不為，不以惡小而為之”，學生的品德習慣要從一點一滴進行指導和約束。日常教學過程中，可以利用班會、晨會等會議形式加強《小學生日常行為規范》的宣傳貫徹，持之以恒地進行學生的養成教育。

榜樣的力量是無窮的，全校教師都應該注重自身德育示范作用，嚴以律己，以高尚的品格、優雅的言行、積極的人生態度感染熏陶學生。

充分利用好學校德育的宣傳陣地，如升旗儀式、廣播站、黑板報等，挖掘小學生身上品德高尚的閃光點，使他們的正確行為更好地輻射到其他小學生。引導和糾正一些小學生身上存在的不良行為，使他們的不良習氣沒有生根發芽的土壤。

三、 家庭、學校、社會“三位一體”形成德育教育合力

家庭、學校、社會三者之間在不同層面上對德育產生影響。小學德育教育要整合這三者的德育優化資源，形成家庭、學校、社會“三位一體”的力度使德育教育發揮出最大的作用。

家庭教育在德育教育中是排在首位的。家長是學生的一面鏡子，家長的觀念潛移默化長久地滲入到學生的思想行為中。德國教育學家福祿貝爾曾發出過感慨：“國家的命運與其說是掌握在有權力的人手中，不如說是掌握在家長手中”，可見家庭教育不容忽視。家庭教育的形式比其他任何形式的教育對學生的影響都更深遠，家庭教育貫穿一個孩子成長的始終，是他們賴以生存的精神港灣。家長要有明確的受教育意識，學習一定的教育理論基礎和吸收新的教育方法，這樣才會更關注孩子的舉止言行，會想方設法去更正孩子的不良行為。言教不如身教，家長教育好孩子的先決條件是自己首先要樹立好道德標準，并嚴格執行到位。

身處在社會之中，每個人從來都不是孤立存在的，不論小學生還是成人，都是社會組成的一部分。學校的德育教育最終是為社會服務的，所以學校德育和社會德育的目標是完全一致的。道德教育以社會的需求為準繩，學校的社會性是學校道德教育工作的價值。學校與社會有著無法割舍的聯系，應充分利用廣泛的社會資源，拓展德育講堂，為小學生的健康成長奠定堅實基礎。

四、 加強愛國主義教育和德育實踐活動，增加德育教育功能

大力弘揚紅色文化和民族優秀歷史傳統教育，少年興則國興，少年強則國強。中華民族浩瀚的歷史進程中，形成了以愛國主義為核心的中華民族不屈不撓的精神。正是對國家對民族由衷的熱愛，勤勞智慧的中華兒女共同開拓了沃野千里，創造出燦爛輝煌的歷史文化。我們要適應時代發展，讓小學生正確認識祖國的歷史和現在，增加愛國情感，樹立頑強的民族責任感，弘揚偉大的愛國主義精神，為振興中華而努力讀書。

學校應積極倡導和帶領小學生在校園、居住社區等場景開展豐富多彩的德育實踐活動，使小學生能夠獲得正確的情感體驗。可以組織的活動包括“學雷鋒日”、“儉以養德”、“尊老愛幼扶助活動”、“愛護環境，少坐一天私家車”等等主題鮮明的德育教育常態化社會大課堂活動。讓德育教育使小學生得以感化和升華，促進他們養成良好的行為習慣和道德準則。德育教育在校園內外開展和延伸，能夠很好地調動學生接受德育教育的積極性，提高德育教學成果。

五、 結束語

小學德育工作系統性很強，是一個龐大而復雜的工程。我們要正確樹立“素質教育，德育為先”的教育理念，把德育教育提高到新的高度。提高小學生德育教育的實效不是一朝一夕的事情，需要家庭、學校與社會協調共進，共同努力發展。小學德育教育面臨的挑戰是社會發展與進步中面臨的機遇，小學德育教育的實效性就是更加貼近和適應這個時代。不論在怎樣的背景下，德育教育都要遵守道德認知規律和人才的成長規律，依照規律進行教育，才能取得真正的實效。

參考文獻：

[1]陳衛紅，王靜華.文化為綱愛心為線育人為本——廣州市海珠區實驗小學德育工作探新[J].教育導刊，2011（09）.

[2]欒德昌.加強小學德育工作的感悟[J].吉林教育，2011（18）.

作者簡介：肖永基，廣東省廣州市，廣州市番禺區石碁鎮金山小學。