小學多媒體音樂教學路徑探析

林萍

摘 要：利用多媒體技術輔助小學音樂教學能夠幫助教師豐富課堂模式、增強師生互動，通過“微課”模式能夠打破師生互動時間與空間的限制，讓教學內容采用微課視頻的方式進行重新解構，將探討微課形式在小學音樂教學中的應用模式和路徑，多媒體教學提供更多參考建議。

關鍵詞：小學音樂；多媒體教學；微課教學；使用方式

多媒體技術進入小學教學讓課堂形式更為豐富、師生交流更加活潑，在多媒體教學越發興盛的同時，許多教育改革者開始探索多媒體技術與小學音樂教學創新性結合的方法和路徑，其中“微課”教學就將視頻技術、網絡技術與現實教學完美結合的產物。

一、微課教學對比傳統教學的優勢

在傳統教學模式中主要是將教師教授學生練唱作為課堂的主要內容，課堂時長控制在40～45分鐘，而微課教學與傳統教學在授課載體、授課時長、授課內容都有所不同。

錄制微課教學視頻要求時長控制在十分鐘左右，在這十分鐘之內要將課程的重難點進行展現，小學生在傳統課堂上注意力集中度較高的時間段大概有十五分鐘，微課的時長剛好是教學效率最高的時段，微課視頻能夠幫助教師在最短的時間內達到最高的教學效率。學生在課前先進行微課教學，再接受實體課堂教學，能夠加深學生對音樂課程的理解，讓學生在課堂上完成音樂知識內化過程而不是學習過程，教師協助學生成為音樂教學課堂的主體，引導學生進行練習、師生交流與成果展示，讓教師的教學成果更有成效。教師還可以通過網絡平臺反映的微課視頻觀看數據掌握學生的學習進度，在實體課堂進行音樂教學時因材施教實行個性化教學，根據學生學習程度進行不同的課程指導。

二、微課視頻在小學音樂教學中的應用模式探究

作為一項創新性教學模式，微課教學如何能夠在小學音樂教學中合理利用是一個重要問題，在音樂課中適時巧妙地運用可以幫助我們提高課堂的效率，把握課堂的節奏，起到更直觀、更鮮明的效果，必須綜合考慮教師多媒體技術使用能力、教學內容難易進行教學使用，以下是微課教學的一些適用方式。

1.微課作為課前學習導入

教師在尚未進行授課前需要先拉近與學生的距離，如此才能保證在后期的授課中吸引學生學習興趣、與學生進行互動。因此微課視頻可以成為教師展示自我或者展示課程的場所，一個風趣幽默或者多才多藝的音樂教師能夠引起學生的認可，因此音樂教師可以在視頻中錄制自身擅長的舞蹈或者樂器，先進行才藝展示能夠讓學生對教師的理解加深，更期待后續教學過程，同時一段有難度的器樂或舞蹈展示能夠讓學生增加對教師的崇拜與敬仰之情，得到學生的擁護之后，教師的教學過程會更加順利，師生之間的課堂互動會更加自然，課堂氛圍也更活潑，達到更好的音樂學習效果。教師應該注重微課視頻在塑造個人形象上的重要作用，教師借助微課視頻進行個人形象展示能夠幫助學生了解教師的教學技能，并且在教師和學生之間形成良好的師生關系，例如《牧場上的家》這一課，課前教師先收集了一些美國牧場的風光圖片，把這些收集的圖片進行剪輯，配上教師對作者家鄉簡單介紹的錄音和這首樂曲的音樂旋律作為背景，制成一個一分半鐘的微視頻在課前進行播放，學生對歌曲作者的家鄉有一個基本的了解，并在優美音樂背景下獲得了熏陶，并感受了歌曲的旋律。

2.利用微課視頻作為考查學生學習情況的工具

不同于其他科目可以通過試卷書面進行檢查，音樂教學的考查往往是期末教師通過學生展示進行考查，但是學習過程中學生的真實學習情況卻無法掌握，教師只能通過學生上課時的反應進行大致判斷，但是通過微課視頻教師可以創新性考查學生音樂課程學習情況，教師可以通過網絡平臺反應的視頻觀看數據，直觀看到學生在哪一環節暫定重看情況較多，在課堂上可以加強對該知識點的講解和強調，課后收集學生課堂反饋，在之后的教學過程中加以注意。教師還可以在微課視頻中加入音樂學習任務，在上課之前要求學生進行視頻觀看后完成作業，在課上就可以檢查學生作業完成情況和學習情況，了解到學生在完成任務過程中遇到的困難與疑惑并進行解答，培養學生動手能力和知識思考能力。或者在微課中加入復習環節，將上節課的知識點重新進行強調并進行提問，學生在網絡平臺上進行解答后將答案發送給教師，教師能夠及時了解到學生該課程的學習深度和學習成果，讓教師對一個學生的考查更加全面和細致，不再是單純通過學生期末短暫的表演了解學生學習狀況，而是在學習的每一個環節都能夠掌握學生對課程的理解程度，學生得到的成績也會更加公平、公正，音樂教學成績在學生心目中的信服力更強，激勵學生按時完成作業、上課認真聽講以便得到更好的成績，在學習過程中加深對音樂知識的理解。例如《森林狂想曲》這一課，教師在視頻中插入這首樂曲中的主奏樂器：陶笛、小提琴、器樂合奏、豎琴、吉他等，這些樂器的圖片音色的特點簡介和一些名人的演奏片段視頻，形式有獨奏、重奏、合奏等欣賞的剪輯視頻拼接，在微視頻的最后三分鐘做了一個辨聽游戲的測試，學生在自主聆聽的學習之后，學習欣賞之后最后通過游戲的檢測，來檢驗自己的學習情況。第二天上課老師又可以通過這個檢測來考查學生的學習情況，這大大激發了學生的學習熱情，培養了學生的自主學習的能力，大大提高了學生的課堂效率，又豐富和拓展了學生的課外知識面。

根據以上分析，我國小學音樂教學借助微課視頻還有很多創新模式，教師應該正視多媒體技術帶給教學的便利，積極探索教學改革新路徑，為我國素質教育探索出一條創新之路。

參考文獻：

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[2]陶濤.小“微課”促進大成長[J].才智，2016（3）.