優化道德與法制教學模式的探索

摘 要：改革傳統教學模式，為道德與法制教學注入活力，是提升教學成效的重要抓手。廣大教師應當結合學生生活感知經驗，優化教學模式與流程，匯聚學生的集體智慧，進一步增強學生情感體驗與行為引導效果，促進學生健康成長。

關鍵詞：道德與法制；教學分析；思考

在小學道德法制教學中，教師如果墨守成規沿用傳統的教學模式，對教學成效的提升顯然形成了制約。較為恰當的方式是突破傳統理念的束縛，將新理念、新模式、新方法引入教學，從而使學生受到更加深刻的思想教育。筆者在這一方面進行了初步的探索，本文將作簡要分析。

一、 運用案例點評強化學生思想教育

小學生在學習與生活中，接受直觀教育的效果更強。教師在道德與法制教學中，應該強化運用生活中的一些直觀案例，甚至是學生身邊發生的一些案例，對學生強化思想教育，將會取得更好的效果。在愛護花草樹木教學中，筆者從兩個方面進行引導。首先出示了一段視頻，讓學生觀看之后講述：文中的小朋友在愛護花草樹木方面哪些做的不對？讓學生觀看視頻進行點評：有的小朋友從草地中踐踏而過，有的拽著樹木蕩秋千，有的攀折樹枝等等，這些都是不愛護花草樹木的表現。學生進行點評之后，既要講出他們錯在哪里，又要聯系自己的生活實際，看看自己是不是存在這些方面的問題。接下來還要討論如何愛護花草樹木，共同制定出愛護花草樹木的一些條款，從而使學生受到深刻的思想教育。

二、 組織經驗交流幫助學生掌握技巧

小學生雖然年齡較小，但是他們有著自己獨立的思維，在學生活動中也有一些好的經驗方法與技巧。教師在對學生進行技巧方法傳授的過程中，也要注重發掘這些具有個性化色彩的經驗，組織學生進行交流，讓學生在學習的過程中得到提升。例如，《學習途徑多》教學中，筆者組織學生進行討論：我們學習的途徑有哪些？學生暢所欲言，有的說課堂學習，有的說課后活動，有的說讀書看報，也有的說上網。筆者在肯定學生這些回答的同時，讓學生明白學習的途徑有很多，既有課堂上在老師的帶領下開展的學習，也有課外自己獨立自主的學習；既有書本上的知識、網絡中內容，也有生活中的寶貴經驗等等，使學生對學習的途徑有了更加直觀全面的了解。接下來，組織學生開展交流活動，重點交流自己是如何運用各種途徑獲得知識、提高能力的。許多學生有著自己的一些獨特體會，組織他們進行交流，對其他學生也有較好的借鑒意義。例如有的學生講述平時課堂上認真學習，課后多讀書、多看報拓寬知識面，同時在生活中利用各種機會觀察生活、了解生活，獲得豐富的感知等等。從學生的描述中，其他同學也能夠學到一些技巧、方法和經驗，對學習內容的了解也更加深刻。

三、 聯系自身實際提高學生仔細程度

現代小學生做事馬虎粗心的大有人在，而如何培養學生細心細致習慣，必須從小抓起。在《告別小馬虎》的教學中，筆者引導學生聯系實際提高做事的精細化程度。首先，筆者播放了一段動畫片，講述是一個小馬虎從早上起身到晚上就寢，一天中發生的多少馬虎拖拉事情。結果每馬虎一次自己的鼻子就長長一點，早上好好的鼻子，到了晚上簡直成了大象，惟妙惟肖的動畫片贏得了學生的哄堂大笑。動畫是學生喜聞樂見的形式，在課堂上增加這些內容，可以營造濃厚的課堂氛圍，在學生大笑之余引導學生認真分析：動畫片中小馬虎究竟馬虎在哪里，不僅要找到馬虎之處，還要分析為什么會這么馬虎。大家意識到是平時注意力不集中，對自己要求不夠嚴格，讓學生從表象到本質都有深刻的認識。接下來還引導學生相互點評、自我剖析，在學習生活中有哪些地方比較馬虎，大家指出同學身上存在的馬虎之處，也要自己認真剖析，擬定告別馬虎的具體措施。每個小組都要進行討論交流，每位學生都要制定出自己告別馬虎的具體舉措。學生所剖析出來的問題很準，制定的措施也很具有針對性，對提高學生做事精細程度具有很大的促進作用。

四、 引導制定計劃培養學生自理能力

在道德與法制教學工作中，學生自理能力的培養也是一個重要的環節。小學生正是良好行為習慣養成的良好時期，抓住這一時間段培養他們生活自理能力，對他們一生都有重要的意義。在《自己的事情自己做》教學中，筆者首先和學生進行分析，要求學生說出哪些事情屬于自己的事情。例如起床疊被子、整理學習用品、洗衣服等等，這些本來就應該是自己做的事情，但是在許多學生的身上都存在有父母甚至有爺爺奶奶代勞的現象。對此，筆者要求學生分組討論，首先明確哪些事情屬于自己的事情，其次對于自己有沒有達到自己事情自己做進行分析。接下來，共同制定活動計劃，利用一周的時間嘗試自己的事情獨立完成，列出詳細的計劃表格，每做完一件事情都要家長進行簽字確認，以一周時間為限看哪位學生做的最好。學生從過去衣來伸手飯來張口，轉變到自己的事情自己做，而且在勞動的過程中感受到快樂。一星期之后，許多學生已經養成了生活自理的良好習慣，對他們綜合素質的提升具有積極的意義。

五、 匯聚集體智慧提升學生設計水平

小學生充滿活力，教師加以恰當的引導，智慧的火花將會盡情的迸發。教師要著眼于學生的這一特點，在教學中搭建載體、創造機會，讓他們匯聚集體智慧。在巧手搭木架的教學中，筆者要求學生分成小組，針對家庭居住環境設計中存在的問題進行剖析，例如色彩過于單調，墻上缺少一些裝飾等等。在此基礎上提出自己的設計方案，例如墻上增加壁畫，一改單調的白色；變廢為寶制作一些小小裝飾品，裝扮到房間的各個角落，提高美觀程度；再比如栽植一些植物，增加房間的綠色等等。這些方面都是學生在群策群力中總結出來的好經驗，對增強學生設計能力、創造能力具有積極的意義。

綜上所述，在小學道德與法制教學工作中，打破傳統模式的制約，讓學生在學習中有著更多的參與機會和廣泛學習空間，對學生綜合素質的提升具有積極的意義。廣大教師應該針對學生的特點，立足教學需求深入研究這一方面的內容，為學生健康成長服務。

參考文獻：

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作者簡介：卞一杰，江蘇省鹽城市，大豐區西團小學。