農村初中語文課堂調動學生興趣的策略分析

摘 要：興趣是構建高效課堂的命脈，然而幾何時，農村初中語文課堂一度無味、無趣，成為學生厭學課程之一，讓學生越走越遠。語文教師“愛”教，而學生“厭”學，導致農村語文課堂嚴重失衡，筆者作為一名農村語文教師，立足現狀，苦思冥想，采取各種策略調動學生興趣，有效打開了學生語文“大門”，讓學生體驗語文樂趣，建設農村初中語文高效課堂。

關鍵詞：初中語文；學生興趣；語文教學

農村初中語文課堂不乏面臨乏味、無趣現象，語文課堂成為學生一大怕、一大難，經常可以聽到語文教師失望的聲音，可以看到學生逃避的現實，成為每一位語文教師深思的問題。筆者平心靜氣，苦苦尋找原因，嘗試各種策略，試圖調動學生語文興趣，重新打開語文“大門”，讓學生看一看真正的語文。興趣是語文高效課堂的命脈，然而學生的樂趣體驗非天生的，筆者就自己的做法簡單談一談。

一、 激趣：精心導語

好的開端是成功的一半，然而很少有農村初中語文教師注意新課導入，他們往往是直接進入新課學習，學生很難較快地進入學習狀態，而一旦在開始落后，后續學生就不想要再努力。因此，筆者建議教師要精心設計導語，給學生呈現一個新穎的開場白，吸引學生注意，激發學習興趣。教師可以結合具體的教學內容，靈活采取懸念導入、故事導入、名言導入、經驗導入、情境導入等方法，靈活而又針對性地設置導語，帶領學生進入語文新課。

如，筆者在講《貓》一課時，在新課開始前，我用多媒體給學生演示了很多貓的圖片，學生們一下子就被吸引了，尤其是農村家里養貓的學生，課堂氛圍馬上活躍了起來。然后，我讓家里養貓的學生，自己站起來，說一說養貓的經歷，說一說生活中的貓是什么樣子的？學生們開始總結，貓是可愛的，貓是溫順的，貓是高冷的，說得很多。說到此，我就出示了作者鄭振鐸的“名片”，介紹了課文作者后，我告訴學生，課文中的作者養了3次貓，可是后來他決定不養貓了，想不想知道為什么呀？學生們被我的問題吸引了，好，那我們就開始新課的學習，我帶領學生興趣倍增地開始了新課學習。

二、 質疑：問題情境

學貴有疑，讓學生帶著問題學習，是直接而有效的學習方法。然而，農村初中語文課堂中，多數教師仍然是灌輸式教學，老師講，而學生聽就可以，很少讓學生自己思考，學生也很少提出問題，語文課堂缺少主動學習，使得課堂暮氣沉沉。筆者建議教師要有意識地給學生設疑，讓學生敢于質疑，善于質疑，帶著問題學習，鼓勵學生求知，給學生創設問題情境，讓學生入情入境，方顯“疑”本色。

如，筆者在講《藤野先生》一課時，讓學生自己先默讀課文11～23段，讓學生給每一段都擬定一個小標題，看一看課文中寫了哪些事情？這些事情能反映出藤野先生哪些思想品質？學生們聽到我的問題后，皺起了眉頭，帶著問題開始閱讀。在學生讀完后，學生們可以給出小標題和四件事，分別為：添改講義——糾正解剖圖——關心解剖實習——了解女人裹腳，然后，我讓學生合作討論，學生們興致勃勃的學習，很快梳理出答案，添改講義——正直熱誠，治學嚴謹；糾正解剖圖——要求嚴格，認真負責；關心解剖實習——沒有民族偏見，熱情誠懇；了解女人裹腳——求實精神。

三、 聯系：貼近生活

就農村初中語文課堂而言，學生表現出的知識領悟力、知識視野均相對狹窄，筆者建議教師可以結合教材，立足學生生活背景，讓語文課堂、教學內容、學生生活有機聯系，貼近學生農村生活講課，讓學生和語文課堂產生“心靈感應”，催化學生對語文知識的理解與掌握。因此，語文教師要多和學生溝通，了解學生需求，備課時把握聯系，貼近學生，將抽象語文形象化、具體化，幫助學生緩解厭學情緒，克服畏學心理，營造輕松、樂學氛圍。

如，筆者在講《背影》一課時，為了凸顯父親的愛子之情，結合我班學生情況，因他們是農村學生，很多孩子的父母都外出務工，我讓學生想一想，在父母外出務工時，自己去相送的場景，以“背影”為話題，先讓學生們說一說自己的感受。很快就扣住學生的心緒，他們的感情被我一下子牽引出來，然后我再結合課文內容講述《背影》中的場景，人物心靈，語言風格，收獲了很好的教學效果。

四、 體驗：成功樂趣

體驗成功樂趣，亦是調動學生興趣的手段。農村初中語文教師要深思，要咀嚼，要體味，不要再一味的信奉“嚴師出高徒”，更不要曲解“嚴”的含義，不茍言笑，不和學生溝通，導致語文課堂一片“無聲”。學生在老師的“威嚴”下，厭學、畏學、棄學，阻礙語文課堂高效教學。筆者建議教師要多關注學生，給予他們人文關懷，多鼓勵和表揚學生，向學生輸送學習正能量，感受到老師的重視，學生也勢必想要好好學，教師激發學生學習興趣，讓學生感受表揚，感受成功，體驗樂趣，煥發語文學習活力。

如，筆者在講《我的第一本書》一課后，讓學生說一說學習這篇課文的感受，有學生說道：我們是農村孩子，現在的生活境遇不理想，迫使父母外出打工，我們要努力學習，堅信知識改變命運，不斷努力，為自己，為家人，爭得好成績，以后爭得好生活。聽到學生的感悟，我給予學生表揚、肯定，鼓勵學生好好學習，讓學生相信自己，只要努力終會變好。學生在我的鼓舞下，表現出很高的學習積極性。

參考文獻：

[1] 丘偉雄.淺談農村初中學生語文興趣的培養[J].課程教育研究，2016（4）：247.

[2] 常勝.淺談農村初中語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].初中生優秀作文，2015（8）：43.

作者簡介：王忠全，江西省九江市，修水縣太陽升鎮中學。