游戲化教學在小學數學教學中的應用

蔡興輝

摘 要：將游戲融入小學數學教學中是激發學生學習興趣、提高數學教學效率的重要方式之一，對小學數學游戲化教學存在的問題進行了詳細的研究，并且闡述了游戲化教學在小學數學教學中的具體應用。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；應用

一、游戲化教學在小學數學教學中存在的問題

將游戲化教學方式應用到小學數學課堂教學中充分體現了我國對教育事業的高度重視，同時也體現了數學教師教學的科學性以及合理性。游戲化教學是根據小學生的具體情況來設置的，因此，它是符合學生認知能力的教學方式。通過調查研究顯示，小學數學游戲化教學中存在著以下幾個問題：第一，小學數學游戲脫離了數學教材。小學數學教師在設置游戲的時候應當始終堅持數學教材為基礎的原則，這樣才不至于偏離小學數學新課程標準的相關要求，但是從當前的教學情況來看，一部分數學教師已經偏離了原本的教學軌道，他們為了游戲化教學而設置沒有針對性的數學游戲。第二，很多小學數學教師在采用游戲化教學方式的時候過于形式化，學生失去了數學學習的興趣。第三，從實際教學情況來看，有一部分小學數學教師忽視了自己管理者的重要角色，他們在游戲教學中缺乏引導性和基本的控場能力，小學數學游戲化教學難以順利展開，課堂一片混亂。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（一）將游戲應用到課前導入環節

小學數學教師應當注重課前導入，他們應當靈活地將游戲應用到課前導入環節，例如，當小學數學教師在講解人教版一年級數學教材中的“位置”的時候，游戲不失為實現高效課前導入的重要方式，小學數學教師：“同學們，你們喜不喜歡玩游戲呢？現在大家一起來玩一個游戲好不好？”同學們非常激動地說：“好！”同學們躍躍欲試，數學教師微微一笑，說道：“這個游戲的名字叫做‘口令游戲，等會兒老師說什么口令，大家都要以最快的速度做出相應的動作，大家明白了嗎？”同學：“明白了！”數學教師：“抬起你們的右手，眼睛看向左邊，小腦袋往上抬一抬，小腿放下來。”同學們非常認真地跟著老師的口令做動作，游戲結束后，數學教師問：“通過剛剛的游戲，老師覺得大家的表現非常不錯，相信大家從剛才的游戲中已經學會了如何利用上下左右來表達位置了吧，這節課我們要學習的內容就是‘位置，學完‘位置以后，相信大家會對方位的表達更加熟練。”老師一邊說著，一邊板書：位置。在接下來的學習中，同學們都非常認真，正是由于數學教師在上課之前組織了有趣的游戲，小學生才能夠更加全神貫注地聽老師的講解，由此可見，游戲化教學方式非常值得其他小學數學教師借鑒。

（二）明確游戲教學的目的

小學生在學習“混合運算”的時候，數學教師應當明確教學目標，這部分知識的教學目標主要包括了知識與技能目標、教學過程與方法目標、情感培養目標，通過“混合運算”的學習，小學生應當掌握掌握兩級混合運算的運算順序，養成良好的學習習慣和數學意識，針對這個教學目標，小學數學教師可以在教會學生基本的運算方法之后組織一個混合運算的數學課堂游戲競賽，競賽的規則是：第一，不允許用計算機計算。第二，獨立完成運算，不允許抄襲他人的答案。第三，鼓勵運算方法的創新。當小學數學教師明確了基本的競賽規則以后，他就可以將提前準備好的運算題目展示給學生看，然后讓學生在規定的時間內完成運算，最后以成績最高者獲勝，獲勝者可以獲得筆記本一個。這種游戲競賽的方式既培養了小學生的競爭意識，又提高了小學生限時運算的能力，非常值得其他數學教師借鑒。

（三）提高數學教師的控場能力，順利開展游戲化教學

小學數學教師教學經驗以及管理經驗的缺乏使得小學數學游戲化教學難以順利進行，課堂雜亂無章，面對這種情況，小學數學教師應當提高自己的控場能力，學會組織學生開展數學游戲，對于游戲過程中不守游戲規則的學生，數學教師應當采取合適的教育方法，既不能傷害小學生的自尊心，又不能破壞數學課堂的氛圍，例如，當小學生在學習“認識圖形（一）”的時候，數學教師可以組織“你表演我猜”的游戲，在游戲過程中，數學教師發現了張×同學并沒有積極參與游戲，他甚至違反了游戲規則，面對這種情況，小學數學教師并沒有直接點名批評張×，而是委婉地提示大家一定要遵守規則，這種方式有效地促進了游戲的順利進行，學生也通過這個游戲認識了很多圖形。

總而言之，數學教師應當將游戲應用到課前導入環節，然后明確游戲教學的目的、提高自身的控場能力，只有這樣，他們才能夠順利開展小學數學游戲化教學，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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編輯 李博寧