游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

蔡興輝

摘 要：將游戲融入小學數(shù)學教學中是激發(fā)學生學習興趣、提高數(shù)學教學效率的重要方式之一，對小學數(shù)學游戲化教學存在的問題進行了詳細的研究，并且闡述了游戲化教學在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；應(yīng)用

一、游戲化教學在小學數(shù)學教學中存在的問題

將游戲化教學方式應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中充分體現(xiàn)了我國對教育事業(yè)的高度重視，同時也體現(xiàn)了數(shù)學教師教學的科學性以及合理性。游戲化教學是根據(jù)小學生的具體情況來設(shè)置的，因此，它是符合學生認知能力的教學方式。通過調(diào)查研究顯示，小學數(shù)學游戲化教學中存在著以下幾個問題：第一，小學數(shù)學游戲脫離了數(shù)學教材。小學數(shù)學教師在設(shè)置游戲的時候應(yīng)當始終堅持數(shù)學教材為基礎(chǔ)的原則，這樣才不至于偏離小學數(shù)學新課程標準的相關(guān)要求，但是從當前的教學情況來看，一部分數(shù)學教師已經(jīng)偏離了原本的教學軌道，他們?yōu)榱擞螒蚧虒W而設(shè)置沒有針對性的數(shù)學游戲。第二，很多小學數(shù)學教師在采用游戲化教學方式的時候過于形式化，學生失去了數(shù)學學習的興趣。第三，從實際教學情況來看，有一部分小學數(shù)學教師忽視了自己管理者的重要角色，他們在游戲教學中缺乏引導性和基本的控場能力，小學數(shù)學游戲化教學難以順利展開，課堂一片混亂。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）將游戲應(yīng)用到課前導入環(huán)節(jié)

小學數(shù)學教師應(yīng)當注重課前導入，他們應(yīng)當靈活地將游戲應(yīng)用到課前導入環(huán)節(jié)，例如，當小學數(shù)學教師在講解人教版一年級數(shù)學教材中的“位置”的時候，游戲不失為實現(xiàn)高效課前導入的重要方式，小學數(shù)學教師：“同學們，你們喜不喜歡玩游戲呢？現(xiàn)在大家一起來玩一個游戲好不好？”同學們非常激動地說：“好！”同學們躍躍欲試，數(shù)學教師微微一笑，說道：“這個游戲的名字叫做‘口令游戲，等會兒老師說什么口令，大家都要以最快的速度做出相應(yīng)的動作，大家明白了嗎？”同學：“明白了！”數(shù)學教師：“抬起你們的右手，眼睛看向左邊，小腦袋往上抬一抬，小腿放下來。”同學們非常認真地跟著老師的口令做動作，游戲結(jié)束后，數(shù)學教師問：“通過剛剛的游戲，老師覺得大家的表現(xiàn)非常不錯，相信大家從剛才的游戲中已經(jīng)學會了如何利用上下左右來表達位置了吧，這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容就是‘位置，學完‘位置以后，相信大家會對方位的表達更加熟練。”老師一邊說著，一邊板書：位置。在接下來的學習中，同學們都非常認真，正是由于數(shù)學教師在上課之前組織了有趣的游戲，小學生才能夠更加全神貫注地聽老師的講解，由此可見，游戲化教學方式非常值得其他小學數(shù)學教師借鑒。

（二）明確游戲教學的目的

小學生在學習“混合運算”的時候，數(shù)學教師應(yīng)當明確教學目標，這部分知識的教學目標主要包括了知識與技能目標、教學過程與方法目標、情感培養(yǎng)目標，通過“混合運算”的學習，小學生應(yīng)當掌握掌握兩級混合運算的運算順序，養(yǎng)成良好的學習習慣和數(shù)學意識，針對這個教學目標，小學數(shù)學教師可以在教會學生基本的運算方法之后組織一個混合運算的數(shù)學課堂游戲競賽，競賽的規(guī)則是：第一，不允許用計算機計算。第二，獨立完成運算，不允許抄襲他人的答案。第三，鼓勵運算方法的創(chuàng)新。當小學數(shù)學教師明確了基本的競賽規(guī)則以后，他就可以將提前準備好的運算題目展示給學生看，然后讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成運算，最后以成績最高者獲勝，獲勝者可以獲得筆記本一個。這種游戲競賽的方式既培養(yǎng)了小學生的競爭意識，又提高了小學生限時運算的能力，非常值得其他數(shù)學教師借鑒。

（三）提高數(shù)學教師的控場能力，順利開展游戲化教學

小學數(shù)學教師教學經(jīng)驗以及管理經(jīng)驗的缺乏使得小學數(shù)學游戲化教學難以順利進行，課堂雜亂無章，面對這種情況，小學數(shù)學教師應(yīng)當提高自己的控場能力，學會組織學生開展數(shù)學游戲，對于游戲過程中不守游戲規(guī)則的學生，數(shù)學教師應(yīng)當采取合適的教育方法，既不能傷害小學生的自尊心，又不能破壞數(shù)學課堂的氛圍，例如，當小學生在學習“認識圖形（一）”的時候，數(shù)學教師可以組織“你表演我猜”的游戲，在游戲過程中，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)了張×同學并沒有積極參與游戲，他甚至違反了游戲規(guī)則，面對這種情況，小學數(shù)學教師并沒有直接點名批評張×，而是委婉地提示大家一定要遵守規(guī)則，這種方式有效地促進了游戲的順利進行，學生也通過這個游戲認識了很多圖形。

總而言之，數(shù)學教師應(yīng)當將游戲應(yīng)用到課前導入環(huán)節(jié)，然后明確游戲教學的目的、提高自身的控場能力，只有這樣，他們才能夠順利開展小學數(shù)學游戲化教學，提高課堂教學的效率。

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編輯 李博寧