城郊地區小學生個性發展在語文教學中的實施策略研究

孫梅霞

摘 要：新課程改革越來越關注學生的個性發展，語文作為一門基礎性學科，具有豐富的想象力以及創造力，對培養學生的個性發展有著重要的作用。而城郊地區小學生的個性培養對老師更是一種挑戰，老師要從尊重個體差異、培養學生的興趣愛好、營造和諧愉悅的教學氛圍、采用形式靈活多樣的學習方式等方面，發展個性的語文課堂，促進城郊地區學生的個性發展。

關鍵詞：城郊地區；小學語文；個性發展；教學策略

小學語文是一門重要的基礎性學科，在小學語文教學中應該進行個性化教學，運用多種教學方法提高學生的語文能力，從而讓學生在課堂上彰顯自己的個性，實現個性化發展。而個性化的發展對于城郊地區學生健康人格的發展起著至關重要的作用。本文在對城郊地區小學生特點分析的基礎上，結合自己的心得談談城郊地區小學生個性發展在語文教學中的實施策略。

一、城郊地區學生的特點

我們學校地處市區和郊區的交界處，由于受城鄉差異的影響，學生的獨立意識差，對各種新事物接觸比較少，尤其網絡資源利用少，知識面比較狹窄，家長早出晚歸，沒有時間輔導自己的孩子，而且一部分家長本身的知識能力有限，在這樣的環境中成長的孩子語言表達能力差，思路不清晰，不積極回答問題，課堂紀律差。面對這樣一個特殊的群體，我們需要結合教學實踐，立足課堂，培養學生的個性，這對他們未來的發展有著非凡的意義。

二、城郊地區小學生個性發展在語文教學中的策略

1.尊重個體差異，培養學生的興趣愛好

個性是一個人整體的精神面貌，是一個人生活經歷的積淀反映，個性有遺傳因素，也受環境影響，小學階段是個性形成的關鍵時期，特別是對于城郊地區的小學生，興趣愛好對學生的個性發展起著十分重要的作用。

當一個小學生有廣泛的興趣愛好的時候，他就會覺得生活豐富多彩，心情愉快，從而促進他的健康成長。教師在課堂中，應“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學習，用活教材，學活教材，激活課堂，通過各種方式使學生的學習活動真正活躍起來。這樣不同興趣愛好的學生都能在課堂上找到表現自我的途徑。

2.創造和諧愉悅的教學環境，發展學生的個性

心理學研究表明，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。因此，創設愉悅和諧的課堂氛圍是學生個性發展的重要保障，城郊地區的小學生語言表達能力差，一篇非常優美的文章，教師賣力地講解，想方設法幫助學生理解體會，可最后讓學生談自己的體會時，學生什么也說不出。面對這種現狀，教師還需要改變講課的方式。上課時，教師要積極鼓勵學生善思多問，發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題、解決問題。老師要關注每個學生的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

3.采用靈活多樣的學習方式，發展具有個性的語文課堂

新課程要求學生采用開放性的學習方式，在課堂中，我主要采用自主學習、合作學習和探究性學習等多種方式。教師要引導學生在豐富的信息資源中發現問題、分析問題，提取所需要的資料，形成對客觀事物的認識和解決問題的方案，以培養學生自我探索的能力。比如老師布置自主性作業，讓小學生畫出自己眼中的春天，并寫一個有關春天的詞語或句子。這既尊重了小學生的差異，又體現了層次性，學生有了自主權。又如，識字時，老師開門見山地引導學生盡興讀自己認識的字，接著不經意一問：“還沒學呢，你們怎么認識的？”孩子們自豪而言：“我自己預習的。”“媽媽教的。”這樣既展示了課外識字方法、途徑，又讓學生潛移默化學會了學習方法，推動了自主性學習。

在合作中學習，“合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務，進行有明確的責任分工的互助性學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短，雖觀點不一，爭得臉紅耳赤，但集思廣益好處多。

在探究中學習，自主探究是指學生運用已有的知識經驗、思想方法，自己解決，發現新規律，實現知識的再創造。在教學實踐中，教師要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生動手“做一做”，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。有效地進行自主、合作、探究學習，能夠喚醒城郊地區沉睡的小學生潛能，挖掘他們的個性，激活封存的記憶，開啟封閉的心智，有利于他們的個性發展。

三、小學語文教學對學生的個性發展的作用

在提倡素質教育的今天，語文教學不能照本宣科，生搬硬套，讓學生死記硬背，機械重復地為學習而學習。教師要因材施教，尊重學生的個性差異，體現教育的個性化。我們只有在語文教學中充分尊重學生的個性差異，認真分析對待每個學生，做到培養個性、發展個性、挖掘個性、展示個性和影響個性，相信學生一定會發展得更好，從而達到通過語文教學來培養人、發展人、促進人的全面自由發展的終極目標。

總之，作為一名城郊地區小學語文教師，我們要本著一切以學生發展為主的原則，以促進學生的個性全面發展為目標，尊重學生的個性差異，在小學語文中有效實施個性化教學，促進城郊地區小學生的個性全面自由發展。

參考文獻：

[1]扈中平.“人的全面發展”內涵新析[J].教育研究，2005（5）.

[2]陳堅.論個性化道德教育[D].東北師范大學，2002.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《城郊地區小學生全面發展與個性培養的實踐研究》階段性成果。課題號GS[2017]GHB1815。

編輯 李博寧