論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉有明

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，也有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。分析了初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并就如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師除了傳授課本知識(shí)外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，注重教師講解，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育的對(duì)象、客體，多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)的情形之下參與學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這部分缺乏認(rèn)識(shí)；但是隨著新教改的深入實(shí)施，教師的教育教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的概念

受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主體的教學(xué)方式，并對(duì)此產(chǎn)生了依賴心理，他們傾向于依據(jù)教師的安排開(kāi)展學(xué)習(xí)，所以在施行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交由學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)概念模糊，基本處于一種無(wú)計(jì)劃的狀態(tài)，課堂氣氛散漫，無(wú)序，甚至有些學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，聊天，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)影響教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的信心?！?br>