高中數學高效課堂的構建策略

賴燕

摘 要：在素質教育的理念引領下，《普通高中數學課程標準》對高中數學教學提出了更高的要求，尤其是針對現在的高中數學課堂，更是不再只局限于知識性的傳授，而是盡可能地引導學生的社會發展，促進學生在有限的教學課堂時間內，得到更大程度的發展。

關鍵詞：高中教育；數學教學；高效課堂；課堂構建

在現行的高中數學課堂中，教師因為受到高考的影響，往往還是關注學生的成績，然而在現行教育理念的貫徹落實過程中，教師必須注重培養學生的邏輯思維能力、數學學習方法、數學思維等。盡可能地引導學生條理清晰地進行題目的梳理和解答。本文主要根據筆者教學經驗，從高中數學課堂教學現狀和構建高效課堂的教學策略兩個方面簡單地來談一談。

一、高中數學課堂教學現狀

（一）教育理念相對滯后，影響新課標的貫徹落實

盡管新課程標準已經開展了一段時間，并且在新教材編排上，采取了側重生活實踐性和生活實用性的教學內容。但在實施的過程中，仍然存在諸多問題，尤其是針對高中階段的學習，更是受到很多客觀條件的制約和主觀因素的阻礙。因此，教師要想構建高效的高中數學教學課堂，必須要從頭學起，掌握好新的教學觀念，真正地將教學落到實處，改變傳統的陳舊教學觀念，促進課堂效率的提升。

（二）教學主體單一，教學模式亟待改善

當下的數學教學課堂，仍然存在著大量的教師負責講授、學生負責記錄這樣的教學模式，尤其是在高考的重壓之下，教師更是過于側重教學進度和知識方面的積累，而沒有認識到學生作為教學主體應該承擔的自主積極性和創造性，忽視了學生作為教學主體在教育教學活動中發揮的能動作用。這樣的教學開展一定會導致教學成果的缺失。再加上教師除了正常的授課任務之外，還存在著批改學生作業等反饋活動，這樣的壓力之下一定會引起學生的反感，使得師生都陷入深深的痛苦之中，難以提升課堂教學效率。

二、在高中數學教學中構建高效課堂的策略

（一）轉變教學理念，樹立科學教學觀

在新課改理念的倡導下，教師在教學活動中擔任組織者、引導者和參與者，在課堂教學中發揮著不可替代的指揮作用，甚至可以說教師的教學觀念和教學方法直接影響著課堂的教學效率，對教學效果的產生有著舉重若輕的影響。這就要求教師在教學過程中不斷地總結教學經驗，優化自己的教學理念，緊跟時代的腳步進行變化。通過這樣的學習、交流、總結、提升，使教師更深層次地解讀新課標的教學要求，主動地擺脫傳統教學的陰影，真正地發揮學生在教學過程中的主體力量，關注學生的情感體驗，促進學生自主積極地參與課堂的教學活動，從而提升課堂的教學效率，加強教學質量。

如，教師在講授“平面向量”這一個章節的內容時，其中包含向量的加法及其幾何意義這個內容。這個章節在以往的數學教材中并沒有著重體現，可以說是新生的一個教學重點。不僅如此，這個內容還在今后的高等數學、大學物理等學習之中都有涉及。因此教師在教學時，就不能緊緊地根據高考的教學大綱，而是要綜合考量學生的能力發展和思維上的培養，將這部分內容進行滲透講解。筆者在進行這部分教學內容的時候，采用了探究式的教學方法。首先將班級學生分為六個小組，讓學生以小組的形式對本課的內容進行課前預習、課中的交流探討、課后的復習鞏固。通過這樣的小組合作形式的開展，不僅加強了學生對課堂的主動參與程度，還真正讓學生能夠在交流溝通的過程中掌握不一樣的數學思想方法，使學生真正學有所得。

（二）創新教學方法，改革教學模式

數學學科的學習不同于其他的學科，并非是單純的教師講解、學生練習就能夠掌握教學內容，而是同步需要學生對數學概念、數學理論、數學思維都有一個徹底的理解，才能真正以正確的思路、簡便的方法解決問題。因此教師在進行高中數學教學活動的時候，首先就要重視概念理解，增強學生對于數學的理性認識。很多高中教師在進行數學教學的時候，往往更加注重學生的實際操練環節，忽視了學生基本概念的理解和掌握。正是這樣教學觀念的展開，才使得學生往往會面對難以解決數學問題的困境。其次，只顧著進行數學概念上的講解，一定會讓學生覺得枯燥無味，因此教師在概念講解之后，還要注重學生學習方法的引導。不僅讓學生理解基本的解題原理，還要培養學生的遷移能力和思維能力。只有真正地掌握了科學的數學思維和解題方法，學生才能在數學之路上越走越遠，教師才能在數學的教學過程中感受到教學的魅力。

總之，高中數學在整個高中階段可以說是占據著非常重要的地位，不僅是在成績上有重大的比重，同時也是其他學科學習的基礎，因為數學學科具有豐富的內涵和外延。正是因為這個原因，教師才更應該開展多種教學模式，真正教會學生“學習”，而不是單純地教會“知識”，讓學生真切地感受到學習的樂趣和成功的喜悅，這才能從根本上提升課堂的教學效率，促進課堂效率的提升。

參考文獻：

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